在英語教學中應注重激發學生學習英語的積極性

李媛

【摘 要】大家都知道“興趣是最好的老師”要讓學生感興趣，他們才會樂學、善學。這對任何學科都適用（包括英語），小學英語是新開設的一門學科，對小學生來說既陌生又新奇、有趣，要想在學生中建立一種持久的熱衷度，就必須激起他們對英語的興趣。

【關鍵詞】英語教學 興趣 積極性

蘇霍姆林斯基說過“興趣的源泉在于運用。”那如何激起學生對英語課的興趣呢？我認為：

一、尋找中文和英語的不同點，激發求知欲

小學生剛接觸英語都很好奇，而且很熱衷。作為英語老師你必須好好抓住這點，你可以介紹一些英語與中文不同的地方，如：吃飯，在英語中分為早餐、午餐、晚餐三種及用刀叉吃飯等；問侯人可用How are you 或是Nice to meet you 等；還有外國人不喜歡別人問他隱私，如年齡、收入及去哪里之類等。

二、讓學生自己制作教具，激發學生學習英語興趣

有的學校，教學設備不足，需要老師自己制作教具，這時你可以放手讓學生自己去設計教具，如：畫鋼筆、椅子、貓、狗等，讓他們給物體涂上自己喜愛的顏色，并將單詞寫在背面，這樣學生可以利用自制的教具進行操練，做得好的教具，老師還可以在課堂上展示，這樣小學生們會很樂意去制作，并期望自己的教具能在課堂上展示，這無形中就帶動了學生對英語的興趣。

三、自編短劇，調動學生學習的積極性

學的內容多了，就要多運用，和現實生活聯系起來，老師可以設計或組織多種難易適度的短劇、對話讓學生有更多的運用英語進行交際的機會，把所學知識運用于實際，認識自我，取得不同程度的成就感，增強自信心，增添學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而保持其對英語的興趣，如：兩個朋友相遇時互相問候，How are you ？Im fine.Thank you，and you？Im fine，too；.或是一個學生當老師問What is this/that？，由另外一個學生來回答Its a……；或是全班組織開個生日party等。學生感興趣了就會很積極的去參與，這樣既得到樂趣，又鞏固了知識，何樂而不為呢？

四、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保 持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不 能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非 每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了。可有人把字母做成卡片讓學生 做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反 應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直 觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“Whats this？ Its a football.football、football再重 復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語 翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess ”比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講 臺下，密秘放地把一件比如 book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：

T：Whats in my bag？學生猜后回答（宜單人進行）

S：Its a football 如果答不對，就說

T：No，it isnt 接著問另一個學生。

T：Whats it？學生猜答。

S：Its a book 猜對子，教師鼓勵這個學生說。

T：Yes，youre right（如果學了 Clever 還可進一步說。

T：Yon are very clever.

然后再換一件繼續進行。如此等等，既復習了單詞，也熟悉了句型，既練了聽，也練了說，而且學生不以 學為苦，而是興趣濃厚地參于。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可 提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

重視情感教育，樹立學生學好外語的自信心。

新教材的編排把學習者的情感因素擺到了一定的高度。情 感是由對環境刺激發出信號作用而產生的。這就要求英語教師必須熱愛學生、尊重學生，才能與學生之間產生 協調的情感。一個平日對學生冷漠的教師，很難想象學生會產生樂意與他進行交流的內在動機。在教學中，教 師應該象父母對待“呀呀”學語的孩子那樣，給每一個學生以極大的關注，對他們的每一個進步，每一份成績 都給予肯定和贊揚。對學生在課堂操練中出現的錯誤，應中肯地指正，而決不能冷嘲熱諷。對練習中出現的錯 誤，只要不影響對意義的理解，教師應采取寬容的態度，力爭把學生在語言學習過程中的“語言焦慮”降到最 低點，從而促使他們樹立自信心，使他們敢于開口，親身實踐，把學到的語言用于交際，達到語言學習的目的。

新教材的使用，為我國的英語教學帶來了勃勃生機，但也對廣大的英語教師提出了更高的要求。每一個英 語教師都應力求在個人修養、業務素質、講課藝術上有所提高，去適應新教材教學需要。當然，英語教學的改 革不可能一蹴而就，要受到各方面的條件制約，比如：大規模的班級對進行交際訓練的制約，現行招生考試制 度對教學方法、教學內容乃至教學目的、要求的誤導等等。這些問題的解決不是一朝一夕就能辦到的。這一切 都表明在英語教學改革中困難是不可避免的。但是，只要我們認準方向，持之以恒，就一定能夠用好新教材，不斷改進新教材，使我國的外語教學登上一個新的臺階。