多媒體在高中古詩詞教學中的運用

李藝偉

【摘 要】古詩詞教學在高中語文的教學中占的比重很大，對于學生了解博大精深的中華文化也非常重要，教師要想把艱澀枯燥的古詩詞講生動講具體，一定要借助多媒體教學的作用。信息技術開拓了學生詩詞鑒賞的神野，教師通過多媒體創設了一些情境，激發了學生的學習興趣，突破了教學的重點和難點，提高了學生的想象力，發揮了學生的主動性，提高了單位時間內的教學效率。

【關鍵詞】高中語文 古詩詞教學 多媒體教學 創造力 想象力 教學效率

高中學段的古詩詞非常經典優秀，對于學生了解中華文化也有著非常重要的作用。而古詩詞學習及鑒賞是學生對古代文化的一個再創造的過程。教師如果只是機械性地重復，讓學生死記硬背，學生難以后充分理解古詩詞產生的背景，也很難在自己今后的學習和生活中運用。這就很難達到教師既定的教學目標。所以，高中語文教師要勇于改革思想，改變傳統的教學方式，運用多媒體來進行教學會產生較好的教學效果。

一、多媒體教學開拓了高中語文教師詩詞鑒賞的教學視野

古詩詞版塊是一個綜合性特別強的版塊，涉及到的語文知識非常多，可以說是包羅萬象。也丄是因為古詩詞教學的多樣性，教學方法一定不能太死板，要把枯燥的古文講靈活、有趣，離不開多媒體的支持。多媒體課件可以把廣泛的知識濃縮到一堂課程上，把課堂的教學空間無限度地放大，向課外拓展，向古代拓展。教師在備課和授課時就可以借助網絡上豐富的資料，充分做到備學生、備教材，厚積而薄發，把文學知識的講授性和趣味性融為一體，把課堂上出濃濃的語文味。學生學得有興趣，教師教得有興致，真正做到寓教于樂，激發學生探究中華古詩詞的學習欲望。尤其是一些古典名著選段，教師引導得好，就可以激發學生閱讀原著的熱情，從而提高學生的語文素養。

二、多媒體授課可以做到高效教學，優化古詩詞的教學過程

1.高中語文教師可以運用多媒體手段來創設和諧的教學情境

一個良好的環境可以提高學生的學習效率。高中語文教師需要為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，引導學生主動去探求中國古典文學的魅力。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。教師要讓學生人人都成為樂知者，樂在學習古典詩詞中。只有這樣，學生的學習積極性才會明顯提高，樂于接受教師提出的拓展學習要求。筆者在講授古代詩詞時會為學生播放一些視頻資料，還原詩人當時的心境，也會讓學生站到講臺上為大家再現演繹當時作者的心情，深度理解詩作抒發的思想感情。然后讓學生針對此情況大膽質疑，并進行小組討論分析原因，概括結論，讓學生參與到課堂教學中來，把學生的興趣真正激發起來。

如在講授《赤壁賦》一詩時，筆者通過多媒體讓學生感受了“清風徐來，水波不興”的赤壁美景，為學生講授了赤壁之戰的來龍去脈。學生通過感受浩蕩美景，再加上歷史背景的解讀，深深地被蘇軾的才情所吸引，大大激發了其學習的熱情和興趣。然后筆者讓學生對此情境進行描述，并背誦全文。

2.高中語文教師可以運用古詩文實現作者與學生的共鳴，提高學生的形象思維能力。

由于古詩詞離現在學生的生活比較遙遠，且又以意境見長，所以需要極大的想象空間，提高學生的思辨和聯想能力，理解其內容的深層含義。通過通讀和誦讀文本，讓讀者與作者在情感上進行交流，讓學生從抽象的白紙黒字上聯想到具體場景中的形象發展。

高中語文教師在進行古詩文教授的過程中，一定要針對學校和學生的實際情況來開展課程，制作優美的課件圖片來觀賞，如果講到了“千里冰封”的北方之景，就可以出示圖片來展現，如果講到了江南勝景，就可以配以柔美的圖景，讓學生有賞心悅目之感。以形象直觀來詮釋抽象，既可以讓學生產生無限遐想，又可以激活學生的形象思維，從而觸景生情、浮想聯翩，增強語言的形象感。更進一步地體會到作者所描述的文學形象，體味作者的語言魅力及思想內涵。

任何一首詩詞都是一幅絕美的圖畫，都抒發了作者感人的情思，教師可以通過圖片、視頻和音樂來讓枯燥的詩詞有聲有色起來。而多媒體教學就可以集這些于一身。教師可以通過對作者生活背景的介紹來讓學生感知其知識、場景和作者要抒發的情感。離別詩詞要讓學生體會友人離別之間的愁緒，是通過怎樣的場景、心態和動作才實現情感的表達的。這樣學生就可以打破時空的限制，讓學生進行角色轉化，看怎樣才能更好地表情達意。

人非草木，孰能無情。其實古詩詞中的情感現代的學生生活中也存在，只是他們未能真切感知而已。所以，高中語文教師要善于將平日生活中的情感引入到古詩詞當中去，感動學生的心靈，讓學生展開想象的翅膀，換位思考，翱翔于想象的藍天，從而培養學生的創造力及創新精神。想象力永遠比知識更重要，因為知識是有限的，教會了學生知識只是主文教學的表層功力，還需要提高學生的想象力，因為世界的進行，更需要想象力和創造力，這也是讓知識進步的源泉。

三、多媒體教學可以讓學生更好地展開自主學習與自主鑒賞，體現學生主體性地位。

在高中語文課堂上，教師可以讓學生更好地開展自主學習，如課前預修環節，就可以讓學生借助網絡來了解所講授古詩詞的背景知識，熟讀一些相關資料，從而為上課參與課堂教學打下了夯實的基礎。可以說，在正常的教學活動中，教師可以運用開放式課堂的模式，開放學生的思想，開放學生的參與度，讓學生真正地參與到課堂中來，抒發自己的喜怒哀樂悲愁思，從而體現出課堂的開放性和動態性。多媒體教學在課后拓展環節也發揮了很大的作用，拓展了教學內容，為學生的語文學習提供了更大的學習空間，體現了將課內與課外有機結合的統一體，同時也體現了生活處處皆語文的大語文觀念。

綜上所述，高中語文教學中教師需要更多地借助多媒體來講授古詩詞，這樣既可以拓展學生的想象力，又能拓寬教師的教學視野，做到高效教學，實現作者與學生的共鳴，從而對學生進行德育教育。多媒體教學在學生的自修環節，課后的拓展環節都能體現出學生的主體性地位，發揮學生的主動觀能動性，使其更高效地進行學習。可以說，信息技術在高中語文教學中起到了很大的作用，只要教師能夠解放思想，更具創造性地進行教學，精心去搜集，整理一些合適的內容，來拓展教學，既滿足了學生對于新科技條件多媒體教學的要求，也打開了自己的教學視野，從而更大程度上提高了教學質量。