多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的嘗試與思考

林愛(ài)軍

【摘 要】計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。但如果使用不恰當(dāng)?shù)脑?huà)，也存在許多弊端。因此，本文針對(duì)這一現(xiàn)象就多媒體技術(shù)同語(yǔ)文教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)、弊端做了一些研究和思考。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 整合

近些年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)逐漸占有了非常重要的地位。教學(xué)大綱明確規(guī)定：“（教師）應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。” 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。作為集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像于一體的多媒體教學(xué)，特點(diǎn)是化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)文教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。唯物辯證法認(rèn)為任何事物都有其兩面性，都是對(duì)立統(tǒng)一的。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，利用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，也是利弊共生，得失共存的。

一、多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的嘗試

1、教師方面，多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)意識(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域的影響也日益明顯。很多老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：多媒體教學(xué)具有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育提高教學(xué)效果的有效途徑，因而很多教師現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)明顯增強(qiáng)。但運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師也相應(yīng)提出了更高的要求。教師要實(shí)施多媒體教學(xué)，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法，才能充分有效地利用幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)及輔助器材即多媒體手段，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2、學(xué)生方面，運(yùn)用多媒體的直觀性、生動(dòng)性、形象性的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的情思。情境教學(xué)歷來(lái)被許多人公認(rèn)是一種行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入聲情并茂的意境，使他們受到美的陶冶，于不知不覺(jué)中得到感悟能力的培養(yǎng)。使之輕松活潑，從而激發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的情緒，就能使學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)得到有效的激發(fā)和維持。

3、效果方面，運(yùn)用多媒體，視聽(tīng)結(jié)合，提高教學(xué)效率，從教育心理學(xué)的角度看，人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專(zhuān)門(mén)的設(shè)備。而利用計(jì)多媒體輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖文聲像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，其教學(xué)效果非傳統(tǒng)手段所能企及。

二、多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的思考

1、師生之間情感因素如何體現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，多媒體課件只是教學(xué)的輔助工具，是促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的手段。教師學(xué)生不能被課件束縛手腳。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合過(guò)程中，往往忽視師生之間情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，于是出現(xiàn)了“計(jì)算機(jī)面孔”：教師的注意力過(guò)多地注意鼠標(biāo)和屏幕，而忽視了師生之間的交流溝通，忽視語(yǔ)言的交際性能。

2、制作駕馭課件的能力有待提高，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師就是導(dǎo)演，也是演員，教學(xué)中學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體不可替代的教師應(yīng)在課件制作中去實(shí)踐，深入鉆研，提高制作駕馭課件的能力，不可簡(jiǎn)單的下載別人的課件去組織教學(xué)，圖輕松，充當(dāng)課件播放員，應(yīng)多比較，多研究，制作體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的課件。

3、課件資源的選擇應(yīng)有指向性，影視、音樂(lè)、圖片的選擇一定不能脫離教學(xué)目的和語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)，要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到心中有數(shù)，不能一放了之，東扯西拉，偏離教學(xué)的知識(shí)性，問(wèn)題的認(rèn)識(shí)缺乏深刻性的引導(dǎo)。提倡利用多媒體的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，但制作的課件不能過(guò)于娛樂(lè)性，缺少文學(xué)性，過(guò)于色感，缺少教學(xué)的嚴(yán)肅性。

4、對(duì)于信息資源的正確性應(yīng)予以考證，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，必須進(jìn)行信息的收集，分析和綜合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往把信息的收集放在課后，學(xué)生自覺(jué)性低，以及其他因素使得信息收集的有效性不高，造成信息分析，綜合的效率也難以提高。而信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂語(yǔ)文教學(xué)的融合，彌補(bǔ)了這一缺陷。學(xué)生可以在教師的明確要求和適時(shí)監(jiān)督之下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的收集，提高收集信息的有效性，充分為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系所服務(wù)。但我們也應(yīng)該看到，網(wǎng)絡(luò)資源是相對(duì)的豐富，一些資料無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢(xún)；網(wǎng)絡(luò)資源共享，任何人都可發(fā)布信息和享有信息，也就帶來(lái)了信息的不可靠性。

總之，隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，多媒體已悄然進(jìn)入了語(yǔ)文課堂，它以特有的形象性、再現(xiàn)性、高效性等特點(diǎn)，顯示出卓越的教學(xué)輔助功能。它的出現(xiàn)給現(xiàn)代的語(yǔ)文教育帶來(lái)了機(jī)遇，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中，具有良好的、廣闊的前景。

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