小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

盧木水

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)彰顯不足。主要體現(xiàn)在：題目的形式較為單一、缺乏語言上的推敲、分類明顯等。為了解決這些長久存在的問題，要將題目設(shè)計得更加接近生活，依靠文字表征題目，擴展解題的范疇，開創(chuàng)一些具有開放特點的題目。減少題海戰(zhàn)術(shù)，選擇適當(dāng)?shù)慕忸}策略和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；有效；教學(xué)策略

在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用題處于極為重要的地位。它是學(xué)生面對的一個重點，也是難點。長久以來，學(xué)生教材中應(yīng)用題的內(nèi)容比較不集中，耗費的課時比較多。學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式就是進行周而復(fù)始的練習(xí)，這種方式忽略了能力的培養(yǎng)，使學(xué)生承受較大的壓力，實際效果不佳。進行變革后，教學(xué)將數(shù)學(xué)方面的各種能力作為主要方向，課堂效果更好。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)所存在的顯著不足

目前，在應(yīng)用題的傳授和學(xué)習(xí)中，教師感到應(yīng)用題很難教，而學(xué)生對應(yīng)用題也很懼怕，學(xué)習(xí)的熱情不高。而應(yīng)用題又是主要的教學(xué)內(nèi)容。因此，為了追求教學(xué)目標，雙方進入兩難境地，只能拼命做題。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的不足主要體現(xiàn)在幾個方面：問題設(shè)置得沒有新意，比較單調(diào)，結(jié)構(gòu)上顯現(xiàn)封閉的狀態(tài)，不能激起學(xué)生濃厚的興趣；沒有意識到語言教學(xué)的重要性；歸類性比較普遍，灌輸學(xué)生固定的解題方式，缺乏創(chuàng)造性；沒有考慮問題在實際生活中的應(yīng)用和體現(xiàn)，忽略了實際意義，將數(shù)學(xué)與生活徹底分開。

二、提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)途徑

1.將問題設(shè)置與生活貼近，運用多種表現(xiàn)形式

對于應(yīng)用題的設(shè)置，要注重實際價值，防止脫離生活，體現(xiàn)豐富多彩的生活。選擇學(xué)生熟悉的領(lǐng)域，容易引起他們的注意的。這樣就拉進了與學(xué)生的距離，讓他們倍感親切，增強學(xué)習(xí)的動力，提高解決問題的能力。在方式上，注意文字與圖片的結(jié)合，避免文字在表達上的無力。

2.幫助學(xué)生對題目的架構(gòu)進行剖析，將數(shù)字與圖形相結(jié)合

學(xué)生解決問題的關(guān)鍵就是對題目的架構(gòu)進行分析。對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，主要的是找出求解的問題與所提供的條件之間的聯(lián)系。找出一些隱藏的條件，最終實現(xiàn)求解的過程。為了使教學(xué)明顯化，最佳的方式是讓教學(xué)清晰化、可視化，讓他們親自感覺到思考的過程，從而形成數(shù)學(xué)思維。

3.用準確的語言表述問題

對于應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，首先要理解題意，這是進行思考的前提。如果對應(yīng)用題的意思都不能理解，那么就很容易出現(xiàn)知識的混淆，影響以后知識點的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生準確掌握題目的設(shè)置意圖，了解應(yīng)用題中最常見的語言方式，增強學(xué)生對題目的理解。準確獲取題目中的關(guān)鍵性信息，忽略不重要的部分。如果學(xué)生自己能夠用自己的語言進行題目的表述，那么說明效果更佳。

4.鼓勵學(xué)生自己編應(yīng)用題

為了更好地掌握應(yīng)用題的架構(gòu)和特性，鼓勵他們進行應(yīng)用題的自編。使他們掌握題中各種相關(guān)關(guān)系，培養(yǎng)他們的洞察力和形象思維能力，將數(shù)學(xué)和實際有效結(jié)合起來。所編的應(yīng)用題要與邏輯相符，避免與道德相悖。以日常生活為背景，同時注意語言的生動和趣味性，符合小學(xué)生的心理特征。

5.將問題的設(shè)置轉(zhuǎn)向開放性的方式

為了提高小學(xué)高年級學(xué)生對應(yīng)用題的解決能力，要開發(fā)他們的深度邏輯思維，設(shè)置一些具有開放性質(zhì)的題目。也就是打破原有應(yīng)用題的設(shè)置，避免給出題目的所有條件。而是針對某一部分，讓他們根據(jù)自己的分析，對問題進行補充，實現(xiàn)解題的目的。這樣，有助于學(xué)生之間的溝通與協(xié)作，尋求解決問題的更多辦法。

三、目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)比較盛行的“三步法”

1.將應(yīng)用題中用于描述題目的普通語言演變成分析性的語言

普通語言也就是用于描述題目的全部句子。運用朗讀題目的辦法促使學(xué)生對題目有一個大概性的了解，可以采取師生共讀的方式，根據(jù)題意進行不同聲調(diào)和重點的讀法，這樣有利于學(xué)生展開思考。而后教師提出問題，在學(xué)生間展開討論，形成了應(yīng)用題的分析性語言。

2.將分析語言轉(zhuǎn)化為圖像語言

圖像語言給人的感覺較為直接，適應(yīng)小學(xué)生善于形象思維的特質(zhì)，有利于幫助他們進行應(yīng)用題的分析和理解。圖像語言的設(shè)計要從實際出發(fā)，全面反映題目中的各種關(guān)系。

3.將圖像語言轉(zhuǎn)化為數(shù)字符號語言

學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)目標是列出數(shù)字表達式，因此，數(shù)字符號這一步是整個過程中最關(guān)鍵的一環(huán)。只有對題目有一個正確的分析，而后加以抽象概括、最后到數(shù)學(xué)符號的簡練總結(jié)。

4.三種語言的有機結(jié)合，發(fā)揮各自不同的功能

恰當(dāng)運用這些語言，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，增強他們對數(shù)學(xué)符號語言的表達和認識，有力地體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的指導(dǎo)思想。

應(yīng)用題的教學(xué)方式多種多樣，教師要在實踐中以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的身心特點，注重融會貫通，制定一種被學(xué)生認可和接受的教學(xué)模式，提高他們的教學(xué)水平，實現(xiàn)較高的教學(xué)效率。

參考文獻：

張靜.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略研究[J].考試周刊，2013（58）.

（作者單位 福建省漳州市南靖縣龍山中心小學(xué)）

·編輯 謝尾合