英語課堂中培養(yǎng)低段學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣

楊滿華

摘 要：小學(xué)低段的學(xué)生由于年齡和心理的原因，缺乏傾聽的意識(shí)和能力，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。為了提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)的要求，進(jìn)行了培養(yǎng)低段學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的研究。集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生的傾聽能力，促使他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；學(xué)會(huì)傾聽

在課堂上，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象：學(xué)生踴躍發(fā)言，氣氛很活躍，甚至一個(gè)學(xué)生的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他的學(xué)生就很焦急地喊“me，me”，他們只顧表達(dá)自己，而沒有人傾聽別人的發(fā)言，不在乎別人說什么怎么說，只關(guān)注自己有沒有機(jī)會(huì)發(fā)言。通過觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有兩種現(xiàn)象：（1）不愛聽。這部分學(xué)生占三分之一，表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，覺得自己會(huì)說會(huì)做；（2）假裝聽。三分之二的學(xué)生一副全神貫注的樣子，表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真聽。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，都是學(xué)生沒有認(rèn)真聽造成的。現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，養(yǎng)成了以我為中心的不良習(xí)慣。進(jìn)了學(xué)校，仍然是“目中無人”。面對(duì)這些，使我感到教師肩負(fù)的責(zé)任重大。一個(gè)教師在課堂上只調(diào)動(dòng)學(xué)生“聽”的激情是不夠的，更要教會(huì)學(xué)生“聽”的方法，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣，讓學(xué)生腦中有一種“傾聽很重要”的表象。博湯姆·彼得斯說過：“傾聽是禮貌的最高形式。”作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我從以下這幾個(gè)方面入手收到了良好的效果。

一、提出課堂上傾聽的具體要求

1.傾聽中做到四“心”

四“心”就是指用心、細(xì)心、耐心、虛心。學(xué)生在傾聽過程中，需要他們努力去做到。用心，在聽取他人意見時(shí)不盲從，做到有選擇地接受；細(xì)心，無論是聽教師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要認(rèn)真聽，聽完整；耐心，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有異議時(shí)，一定要等他把話說完了再指出不足；虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)

要求學(xué)生聽同學(xué)回答問題時(shí)，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學(xué)為什么有這樣的想法。不隨便對(duì)別人的發(fā)言給予否定，即使持有不同的觀點(diǎn)或理解，也要以“我認(rèn)為……”“我想補(bǔ)充……”等方式參與交流。

3.邊聽邊思考

如，猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說什么，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，想想看他說的有沒有道理。

4.注意傾聽的姿勢

手勢或身體動(dòng)作是最能反映一個(gè)學(xué)生是否在傾聽。課堂上我對(duì)學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。如，聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或教師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或贊同。學(xué)生漸漸養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，教師可通過一目了然的觀察，了解學(xué)生聽課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息，對(duì)師生雙方來說都是利處多多。

二、根據(jù)學(xué)生課堂情況實(shí)施并改進(jìn)教學(xué)方法

1.明確傾聽的目標(biāo)

在課堂上我們要善于觀察，關(guān)注出現(xiàn)的情況。如，有的學(xué)生在回答問題時(shí)，另外的學(xué)生卻在干別的事情。因?yàn)樗麄儧]事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師在這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，這時(shí)候?qū)W生應(yīng)該干什么，“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。

當(dāng)教師說后，讓學(xué)生復(fù)述剛才教師提出的要求。讓學(xué)生回答問題時(shí)，就要向?qū)W生提出：“注意聽他說的和磁帶讀的一樣嗎？”“你覺得他說得怎么樣？”“你有不同的意見嗎？”“他哪些地方說得好？”……要讓學(xué)生帶著目的去傾聽別人的發(fā)言。

2.多給予傾聽者鼓勵(lì)表揚(yáng)

學(xué)習(xí)成功是促使學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以，在“聽”的培養(yǎng)中，我絕不吝嗇贊揚(yáng)，要讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。雖然英語課堂要求全英語教學(xué)，但是在涉及激勵(lì)、表揚(yáng)的時(shí)候，我也會(huì)使用中文給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽啊！”“兩個(gè)同學(xué)的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”在教學(xué)中，如果有學(xué)生回答錯(cuò)誤或者不會(huì)回答教師提的問題時(shí)，我會(huì)讓另外的學(xué)生幫助回答，回答正確后，會(huì)很“隆重”的表揚(yáng)：“回答得真好，既幫助了別人，同時(shí)也說明他認(rèn)真聽了別人的發(fā)言，并且自己在動(dòng)腦思考，老師特別送一個(gè)五星給他。”

3.樹立“聽”的榜樣

小學(xué)生的向師性強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給他們潛移默化的影響，所以要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，我們首先要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，教師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量如何，絕不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事；讓學(xué)生把話說完，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和適度的評(píng)價(jià)。

良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生傾聽能力的前提和基本條件。傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是一個(gè)長期漸進(jìn)的過

程。教師應(yīng)重視學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，善于適時(shí)引導(dǎo)，常抓不懈，學(xué)生的傾聽意識(shí)一定會(huì)慢慢增強(qiáng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽教師講

解、傾聽同學(xué)發(fā)言的良好習(xí)慣，良好的傾聽習(xí)慣也會(huì)內(nèi)化成學(xué)生的素養(yǎng)。

學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]丹尼斯·沃克拉迪.美國教學(xué)創(chuàng)意手冊[M].陜西師范大學(xué)出版社，2001.

[2]李政濤.傾聽著的教育：論教師對(duì)學(xué)生的傾聽[J].教育理論與實(shí)踐，2000（07）.

（作者單位 浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)荷花

小學(xué)）

·編輯 韓 曉