教學中對差生應著眼于肯定點

劉瑞紅

在傳統的教學中，老百姓認為“不打不成器”“棍棒之下出人才”，我曾經在自己的教育教學中運用過這種手段，但現在想來，確實扼殺了學生的發展，教育應該是“把人當作人，讓人成為人”，成為有作為的人，有創造性的人。

值得讓人反思：在教學中最困難的就是大面積提高教學質量，提高整體素質。我雖然是在縣城的小學任教，但不少學生是農村來的，優差生間懸殊太大，尤其是農村的學生，學習基礎差，最怕差生在學習上失去了信心。有人說：“一個人缺乏了自信，就會像在汪洋大海上漂浮著的一朵浮萍無著無落，無依無靠。”自信是人生中不可缺少的基本精神。

農村大部分學生家長不會善待成績差的子女，觀念守舊，他們常常囑咐我：“不聽話就給我打！”這是什么辦法，一個差生如果在家里常受到父母的指責、訓斥，在學校每節課得到的是批評，學生的歧視小看，他們哪有信心努力上進呢？如此只能使他們思想僵化束手束腳。

教育家魏書生呼吁教師要“善待學生”“不要瞧不起任何一個人”。他曾經在演講中說：“讓你天天都不成功，讓你一天一天失敗，而且越來越慘，你是什么滋味？咱的后進生，面對屢考屢敗的困難，咬緊牙關屢敗屢考，那是多強的抗挫能力啊！語文老師不痛快教訓人家一番，數學老師不高興批評一番，英語老師粉刺挖苦一番……即使這樣人家還能沖咱笑笑！這是何等開闊的胸懷啊。”幽默的話語讓我們想到學生“笑笑”如此善良，我們怎能不善待他們，使他們有信心。

蘇霍姆林斯基曾說過，沒有一條富有詩意的、感情的和常美的清泉，就不可能有學生的全面的智力發展。在日常教學中，差生常常怕出錯，不敢舉手發言，生怕老師斥責，教師應有意將容易的題給后進生，并想方設法創造良好的氣氛，使學生在寬松的狀態下，盡可能地發揮其潛能。

教師在檢查評價學生時，不能習慣地“盯”在其錯誤上，應關注其進步，并結合學生的實際能力，肯定其進步所在。不能讓差生常常感到，一著不慎全盤皆輸，常常自慚形穢，一敗涂地。如，學生在一篇作文中，總有他的閃光之亮，或開頭好或結尾妙，應多給予他們點滴的鼓勵評語；一道數學題的每一步，每一種方法，常會有其進步之處，莫失良機，給予肯定。

在課堂上要多激發差生的思維，其實有些差生，在某些方面是怪才，在因勢利導的過程中，他們能夠突發奇想，令人叫絕，實在是難能可貴的，給予鼓掌，給予肯定，使他們打消自卑，增強自信心。

創造性思維方面也不可忽視差生。科學家對創造學研究表明，每一個智力正常的人都能產生創造性思維，都蘊藏著巨大的潛在的創造力，創新教育應該人人都接受，不可隨意否認差生，要盡可能地發掘，給予肯定。這樣才能使差生轉化快，使他們在自信中發展自我，從而大面積提高教學質量。

（作者單位 山西省沁源縣實驗小學）

·編輯 王團蘭