引導探究學習，構建高效課堂

呂玲

摘 要： 在新形勢和新觀念的影響下，越來越多的教育研究者和教師反思傳統教學模式的弊端，嘗試各種形式的探究學習。探究學習是新一輪課改倡導的學習方式，如何引導學生學會探究，幫助學生提高學習效率、學會學習、愛上學習是每一個教師不懈努力的目標。本文通過對“探究學習”理論的學習，介紹了如何將探究學習引入歷史教學中，幫助提高歷史課堂教學效率。

關鍵詞： 新課改 自主探究 高效課堂

時代的變遷和社會的發展及新一輪基礎教育改革的實施，對教師、對學生都提出了新的要求。從古至今，教師都是課程的經驗者。在封建社會和新中國成立以后的大部分時期內教師扮演“傳道、授業、解惑”的角色，學生只能被動地接受知識；信息化時代，學生對個性發展日趨強烈，教育途徑不斷拓寬，教學管理日趨人性化。以教師為主體的講臺已不存在，學生成為教育教學活動的主體，但是仍然不適應時代發展的要求。因此，新型的教學方式呼之欲出。探究學習就是在此背景下倡導的新型學習方式，在這種學習方式下我們應該怎樣把知識呈現給學生，引導學生學會探究呢？

一、主動參與——探究學習的基本前提

任何課堂沒有學生的參與配合，肯定是沉悶無趣的，且效果不好。要實現探究學習，學生的主動參與是第一步。在歷史課上，怎樣可以調動學生的學習積極性，使學生主動參與到課堂教學中呢？

1.學生要愿意參與。興趣是最好的老師。在課堂上要通過各種手段激發學生學習歷史的興趣。比如多媒體手段的運用，再現當時的歷史情境，讓學生感受到鮮活的歷史。以初中歷史的《百家爭鳴》一課為例，可以和班級紀律管理相結合，結合生活實際分析各家思想的特點。回歸生活，以學生熟悉的事物為切入點，創設情境，使學生感受到生活中處處有歷史。

2.學生要敢于參與。放手是最好的方法。放手讓學生自學，放手讓學生思考，放手讓學生動手，放手讓學生討論，放手讓學生總結，放手讓學生展示。要充分相信學生，使課堂真正成為有生命的課堂、有“問題”的課堂、有活力的課堂。以初中歷史《民族政權并立》一課為例，插入關于“陳橋兵變”和“杯酒釋兵權”的小品，既活躍課堂氣氛，又鍛煉學生膽量。

3.學生要知道怎么參與。那么，教其方法是必然途徑。分階段地實現探究學習。第一步，引導探究學習。要在教師的引導下，完成歷史課程的學習，但是必須是學生自己得出結論。第二步，合作探究學習。師生共同合作進行探究教學活動，但是要注意教師僅僅是探究活動的組織者。第三步，自主探究學習。它特別強調探究學習的自主性和創造性。但是最后是由師生共同對探究的問題、方法、結果進行評價。

二、共享合作——探究學習的有效途徑

合作學習是與探究性學習同時提出的新型的學習方式，二者相輔相成、相互促進。“探究”促進“合作”，“合作”實現“探究”，共享合作是探究學習的有效途徑。

首先，先明確分工再合作，使每個成員都可以發揮自己的特長，既快又好地完成任務。以初中歷史《社會生活的變遷》一課為例，可以將班級分為四個小組，從衣、食、住、行幾個方面入手，通過小組合作探究，進一步感受近代社會生活的變遷。

其次，先獨立思考再合作討論，達到開闊每個人思路的目的。

最后，選擇值得合作討論、探究的學習內容組織開展教學。內容的選擇既要體現教材知識的主體性，又要具有現實性。好的選材能使學生在探討對現實社會借鑒意義較大歷史問題的過程中獲得對歷史學科的學以致用價值的親身體驗。比如可以在學習基礎型課程時選題，例如“西歐和中國資本主義萌芽發展的結果為何不同”、“剖析中國科舉制度利與弊”；可以在拓展型課程中選題，選用地方性、實用性比較強的探究性題目，如教學《蘇州鄉土歷史》時，引導學生圍繞“蘇州地名的來歷”、“蘇州歷史名勝古跡的探尋”、“蘇州歷史名人再探”等主題開展探究活動。

三、發散創新——探究學習的最終歸屬

培養學生的創造力是當今教育的重要目的之一。當下教學不應當是傳道，教學必須是伴隨喜悅與感動的探究發現過程，或是伴隨驚異的問題解決過程。那么，在歷史課堂教學中，如何使學生真正發散創新呢？

問題是思維的起點，是創新的關鍵。所以，探究性學習的關鍵之一在于問題的設計。比如在教學秦滅六國后統一度量衡的意義時，由于戰國時期，各國貨幣各有特色，秦統一六國初期，各國貨幣仍在繼續流通，這就給秦國人帶來不同貨幣間兌換的現實問題。但如何讓學生加深理解呢？可以讓學生想象穿越時空隧道來到秦國，然后設計這樣一個問題讓學生探究：“假如我是秦國的一個商人，貨幣的不統一可能會帶來哪些不便？”從“疑”入手，給學生營造適于“探究學習”的學習氛圍，通過新材料、新情境、新視角設計問題，引導學生在寬松的思維時空中思索、辨析，從不同角度、不同層面加深對歷史知識的理解，實現對知識的重組和思維的創新。

總之，傳統教學中某些思想和做法已遠遠不能適應社會的發展，一定要摒棄；而經過長期實踐檢驗過的有效教學思想和方法，一定要繼承和發揚。新課改的很多方式方法還在實踐中，用歷史的觀點說，我們一定要實事求是，一切從實際出發，有針對性地加以采用，并適時地加以改變。

在新課改過程中，只要我們鍥而不舍、不斷探索，引導學生學會探究，“樂”在探究，以高效課堂為課堂教學的宗旨，定能孕育完整美麗的生命。

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