論職校生的班級“軟管理”

蔣海彬

摘 要： 文章根據職校實際，通過對職校生的生存現狀、當前職校“硬管理”后遺癥的分析，提出對班級實行以“軟管理”為主的因材施教管理策略，并通過實施“軟管理”的實例及成效，敘述“軟管理”的方法，說明它的合理性和可行性。

關鍵詞： 職校生 “軟管理” 了解學生 激勵 談心

當今教育大力提倡量化管理，對學生的學習表現進行分值顯示。在實踐中，往往會有這樣的體會，雖然學校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但在管理中缺乏人性化的東西，被管理者容易產生抵觸情緒，有時收不到很好的效果。與之相對的軟管理逐漸被班主任所使用，下面我就班級軟管理談談看法。

一、充分了解學生是“軟管理”的前提

蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他的智力發展、他的思維、興趣愛好、才能稟賦的傾向就談不上教育。”因此，在接一個新班級時，要對每一位學生進行家訪、談心，走訪及智謀的觀察是必不可少的。其實，如果走到學生中，我們就會發現，這些群落往往是根據興趣愛好、學習成績、性格脾氣等因素自然形成的，對這些團體加以引導，是進行“軟管理”的重要環節。

1.深入每個“自然群落”，掌握“首領”，開展適合的工作。往往這些“自然群落”的“首領”在客觀上都有一定的管理潛力，他們承擔某一職務，就能影響到本“群落”的其他同學。比如：有一個“自然領袖”全面發展，在學生中相當有威信，便可委任他為班長。有些“自然領袖”學習紀律等表現不佳，但有不少人聽從他，這類學生可適當引導，讓他當值日班長或行政、鍛煉、衛生組長。其實，“每一個人都有一顆成為好人的心”。如果引導得好，以之為契機便能帶動其他學生共同進步，從面把這些“自然群落”納入班級正規管理，達到學生自我教育的目的。

2.把握“自然群落”中有交叉的學生，讓他們成為“橋梁”。自然群落中必然會產生交叉。比如，學習成績好的學生形成一群體。必然有一部分學生在學習成績優秀的同時，也愛好體育。不妨讓這些學生成為“橋梁”，使兩群體的學生互相影響、互相幫助，取長補短，共同提高。

二、激勵是班級“軟管理”的陽光

現代量化考核制度，說到底就是扣分制度。在學生心中，生活在班集體中必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事，被扣了分，導致整個班級缺乏生機與活力。在硬管理模式下，智謀地進行“激勵”這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人心。

1.選五個群眾當“班長”。在學生心目中，班長真是個不小的“官”，這個職務無疑代表信任、能力、權力、榮譽。但一個班中班長只有一個，尤其是那些調皮學生更是只能望“長”長嘆。不妨在這些學生中選五個值日班長，這樣既可以讓他們增強自制力，受到激勵，又可以使學生進行自我管理。

2.定幾條不是獎勵的“獎勵”。班級管理不可能永遠風和日麗，有獎必有罰，可以換一種形式。如某學生忘記打掃衛生，就“獎勵他打掃衛生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是給予他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。

3.有效評語的鼓勵作用。操行評語是對學生一學期來的思想品德、學習、勞動等做出全面總結和評論，一篇好的催人奮進的評語不僅能增進師生間情誼，使學生更信任老師，而且能使學生增強信心。如寫給一位男生，這位學生成績中等，表現平平，學習不刻苦，但是有潛力。評語可這樣寫：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子。”

三、談心是軟管理的潤滑劑

量化制度是沒有人情味的，在執行過程中勢必有學生產生不理解甚至抵觸情緒。這時候，與學生談心顯得非常有必要。

1.與學生面對面地直接談心，即“促膝而談”。這種方式，應該注意的是，在談心過程中對學生提出的要求，應從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲得了一等獎，其中某男生的領唱立下“汗馬功勞”。我對他說：“你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學習上也像唱歌那樣肯下工夫，學習成績一定能提到提高。”這位男生很高興地接受了這一建議。這以后，我創造一切機會，多次談心，引導他們把精力轉到學習上。從不違反課堂紀律開始，到認真完成作業……如登山一樣，一步步往上攀登，一學期以來，學習成績突飛猛進。

2.通過周記、書信等間接談心。有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時，間接談心就可避免有些尷尬場面，也可以多給學生一些思考的余地，從容地做出正確選擇。我碰到過一個早戀問題，女生面子薄，正面直接談心有所不妥，我就與她五次筆談，很好地引導這位學生走出困境。

要正確運用“軟管理”手段，“情感”因素是至關重要的。在硬件管理前提下，我們強調鐵面無私，班主任是必須堅持的。在“軟管理”前提下，必須有思想交流，營造良好氛圍，使學生流露真性情。班主任應常常將自己的思維降格到和學生同等地位進行換位思考，這樣得出的結論和采取的措施往往使學生樂于接受，便于實施。只有這種情感化的“軟管理”，才可以打造出一個自律和諧，有凝聚力的“家”——班級。

參考文獻：

[1]職業技術教育管理.科學普及出版社，1986.1，第一版.

[2]中學班主任工作原理.上海科學文獻出版社，1989.4，第一版.

[3]高中生心理學.浙江教育出版社，1993.1，第一版.