利用課程資源，提高德育實效例談

劉立生

《義務(wù)教育品德與社會課程標準》關(guān)于課程資源開發(fā)與利用建議：“充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程內(nèi)容，增強課程的開放性、生成性和教學活力具有重要意義。本課程的資源是多樣的，課程資源的利用應(yīng)為教學服務(wù)，力求切合實際?！北M管現(xiàn)行的《品德與社會》教材以兒童的現(xiàn)實生活為主要源泉，關(guān)注了兒童在各個年齡段的認知水平和所思所想，但也應(yīng)該看到，教材所呈現(xiàn)給師生的范例，只是起到示范和啟迪教學的作用，教師在教學實踐中不能以本為本、照本宣科。再說，教材面對的是全國不同地區(qū)、不同水平的學生，所呈現(xiàn)的生活事實畢竟具有局限性，不可能與各地各校的實際情況相吻合。因此，教師不能機械地理解教材，局限在教材給定的范圍內(nèi)，而應(yīng)根據(jù)本地區(qū)和學生的實際情況善于從周圍的人、事、物中去開發(fā)利用與教學相關(guān)、與兒童生活密切聯(lián)系的課程資源。教學實踐表明，利用與兒童生活密切聯(lián)系的課程資源更能引起學生的共鳴，更能深入學生的心靈，使學生學習探討的渴望和積極性成為一種“內(nèi)需”，從而提高德育實效。

例如，人教版四年級下冊第一單元《一方水土養(yǎng)一方人》的課題二《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》，教材中安排了兩個主題活動：（1）家鄉(xiāng)的風光美。（2）家鄉(xiāng)的光榮榜。教材的編寫意圖很明顯：就是要通過教材所呈現(xiàn)的范例，讓學生通過觀察參觀、訪問、查閱資料等形式，了解家鄉(xiāng)的風景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)的名人來加深對家鄉(xiāng)的了解和認識，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情；通過對家鄉(xiāng)風景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)人物了解的過程，體會、感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，社會的發(fā)展變化；讓學生的信息搜集、處理能力在了解考察的過程中得到培養(yǎng)；教育學生要愛護家鄉(xiāng)的一草一木，培養(yǎng)環(huán)保意識。

領(lǐng)會了教材的編寫意圖，教師在教學設(shè)計時就要緊扣《品德與社會》課程的生活性、開放性和活動性的原則，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學生在互動、交流的體驗中愛上家鄉(xiāng)的美景和家鄉(xiāng)的人。本課題的教學可利用的課程資源有：（1）課前布置學生有針對性的通過各種途徑分組分別搜集本縣名勝梁野山風景、獅巖風光、中山鎮(zhèn)“百家姓”的來歷及中山鎮(zhèn)古城遺址、“上刀山，下火?！钡纳衿姹硌?、梁野山頂“古母石”的傳說、“文人林默涵”和“共和國上將劉亞樓”等的相關(guān)資料，包括圖片、文字記載、視頻等。這些資料是學生通過考察、查閱、訪問等途徑取得，來自于實踐，來自于生活。（2）教師搜集整理的有關(guān)家鄉(xiāng)名勝名人和一些民間風俗的有關(guān)資料、制作的課件等。如，音樂短片《我的家鄉(xiāng)在武平》、網(wǎng)絡(luò)視頻宣傳片《云上人家》等。

課堂上，利用以上課程資源教學設(shè)計如下：

一、導(dǎo)入——激發(fā)情感共鳴

教師播放音樂短片《我的家鄉(xiāng)在武平》，悅耳的音樂伴隨著一幅幅優(yōu)美的家鄉(xiāng)風景畫面和學生耳熟能詳?shù)母柙~“在閩粵贛邊有個美麗的地方，她的名字叫武平。這里天空蔚藍蔚藍，這里山水碧綠碧綠，這里空氣甜絲絲，這里景色真美麗。??！美麗的武平，我的家鄉(xiāng)我愛你，為你奉獻畢生的力；啊！美麗的武平，我的家鄉(xiāng)我愛你，我的家鄉(xiāng)叫武平！”一下子打動了學生的心。播放完畢，教師飽含深情將學生導(dǎo)入下一個教學環(huán)節(jié)：“是的，我們的家鄉(xiāng)不但有許多美麗的風景，也涌現(xiàn)了許多的名人；不但有能‘上刀山，下火海的神奇村莊，還流傳著許多美麗動人的傳說。這節(jié)課讓我們好好地來夸夸我們的家鄉(xiāng)吧?！?/p>

二、交流——分享搜集成果

讓學生將課前個人搜集的資料在小組里進行交流，各小組推選一名代表進行全班匯報交流。教師在點評各小組代表匯報時要適時結(jié)合各小組搜集的圖片、資料等內(nèi)容相機進行相關(guān)的德育點的落實：“梁野山風景”“獅巖風光”要讓學生體會到家鄉(xiāng)的景色美；中山鎮(zhèn)“百家姓”的來歷及中山鎮(zhèn)古城遺址要讓學生體會到家鄉(xiāng)的歷史悠久和人們的和睦相處；“上刀山，下火?！钡纳衿姹硌菀寣W生為家鄉(xiāng)有這么一個全國有名的神奇小山村而感到自豪；梁野山頂“古母石”的傳說要教育學生做助人為樂的人；“文人林默涵”和“共和國上將劉亞樓”則要激發(fā)學生立志報效祖國的思想感情。

三、活動——力求真情體驗

1.“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”模擬活動

（1）讓學生明白當好“小導(dǎo)游”的要求：①需要了解家鄉(xiāng)的景區(qū)景點，說出一些吸引客人游覽的迷人之處；②學會做個小導(dǎo)游，當游客來到景區(qū)時，導(dǎo)游要說景區(qū)歡迎詞；當游客來到景點時，導(dǎo)游要說景點介紹詞；③還可以介紹與景點有關(guān)的傳說及當?shù)氐娘L俗等。（2）教師模擬表演。手拿導(dǎo)游旗、喊話器，佩戴導(dǎo)游證，模仿導(dǎo)游進行解說：“各位游客：武平梁野山，坐落于閩、粵、贛結(jié)合部，享有‘閩西人的香格里拉美名，是目前我省乃至全國保存最完好的天然原始森林群落之一，梁野山有3米以上的瀑布50多處，其中以云礤村附近的瀑布群風景獨好。被譽為‘云中村寨的云礤村就位于梁野山南麓的一個小盆地中，四面環(huán)山，北靠梁野山主峰古母頂，壁立千仞，山勢險峻，其余三面則山體平緩。村中土地平坦、開闊。云礤村，這片大自然饋贈的寶地，利用這里的生態(tài)資源優(yōu)勢，在維持原有風貌的基礎(chǔ)上合理開發(fā)規(guī)劃成為以度假休閑為特色，以綠色生態(tài)為依托，打造集觀光、休閑、體驗、養(yǎng)生、探密為一體的別具特色的鄉(xiāng)村旅游目的地，歡迎各位朋友前來參觀！”（3）各小組討論交流，整理好導(dǎo)游詞在小組里試說。（4）各組代表在全班模擬導(dǎo)游，向“游客”介紹家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的名人和家鄉(xiāng)的習俗。

2“光榮冊”制造活動

出示“光榮冊”并討論：哪些人物可以進入“光榮冊”？引導(dǎo)學生說一說我看到的、身邊的、讓我感動的家鄉(xiāng)人的故事。

四、升華——德育水到渠成

教師提問：“我們今天了解了家鄉(xiāng)的美景、家鄉(xiāng)的人，那么，我們能為家鄉(xiāng)做點什么呢？”結(jié)合學生的回答引導(dǎo)得出：今天，我們是家鄉(xiāng)的小主人，要愛護家鄉(xiāng)的一草一木，要自覺保護家鄉(xiāng)的環(huán)境，盡自己的力量介紹家鄉(xiāng)、宣傳家鄉(xiāng)；明天，我們是家鄉(xiāng)的建設(shè)者，用勤勞與智慧創(chuàng)造更美好的家園！

這樣，通過有效地利用課程資源，實實在在地把本課程的教學內(nèi)容、目標與學生豐富多彩的生活體驗聯(lián)系起來。讓學生真真切切地體會到家鄉(xiāng)的美，并對家鄉(xiāng)的熱愛之情油然而生，提高了課堂教學效果。

總之，可開發(fā)和利用的課程資源還有很多，比如：校園文化里隱含的、家庭與社區(qū)里發(fā)生的、一些重大節(jié)日和突發(fā)事件的利用、網(wǎng)絡(luò)媒體里及課堂自然生成的等。教師在品德與社會的教學中要做有心人，時時處處關(guān)注有用的課程資源，要以教育學生“學會做人、學會做事、學會生活”為宗旨，盡己所能地創(chuàng)造開發(fā)和利用課程資源，從而達到確實提高德育效果的目的。

（作者單位 福建省武平縣武東中心學校）

·編輯 魯翠紅endprint