高中班級管理的幾點建議

史曉偉

班級管理工作千頭萬緒。有人形容高中班主任就像是一個高級保姆，事無巨細，時時處處都要管；也有人認為，當班主任是苦差事，還往往得不到學生和領導的認可，落得里外不是人。而筆者從事班主任工作多年，分享了學生成長的快樂，從未感覺苦悶。

一、給學生發自內心的關愛與尊重

唯有從內心愛學生，才能打開學生心靈的窗戶，實現無隙溝通，共享快樂。愛學生，首先要尊重學生、了解學生。只有了解了學生的性格、愛好、習慣與處事方式，才能對癥下藥地進行心理疏導。筆者在與學生交往時，總是認真傾聽學生的心事，用心體會學生的感受，分享他們的快樂與憂愁。尊重學生會使其心理需求得以滿足，獲得進步的勇氣與動力。實踐表明，只有班主任認同并尊重學生，才能激發其學習潛能。尊重學生，就不能以學習成績來區別對待學生，而應該主動發現各層次學生身上的閃光點，鼓勵所有學生不斷進步。

二、堅持正面引導學生

提到教師，人們總會想起“學高為師，身正為范”八個字。教師的一言一行都要成為學生的表率，即所謂的“言傳身教”。班主任更是如此，作為班級的領頭人，班主任應該做到言而有信、言而有度、言出必行。唯有如此，才能在學生心目中樹立良好形象和崇高威信。在紀律方面，班主任應該勇當楷模，要求學生做到的，自己必須首先做到，至少應該做到上班不遲到、講課不拖堂、穿戴要得體。在管理學生時，應該一視同仁，不能摻雜個人喜好，否則管理效果就會大打折扣。

三、調動學生的主人翁精神

班級是所有學生的家園，而不是班主任的自留地。只有人人參與管理的班級才會形成凝聚力，凝聚力增強了，什么工作都會變得輕松起來。因此，學生主人翁精神的發揮對于班級管理來說特別重要。那么，如何才能調動學生的主人翁精神呢？筆者的經驗是：讓班級成員人人有事干、事事有人管。如將桌椅擺放、門窗衛生、黑板清理等全都分包到學生人頭上。為規范班級活動秩序，在建立班規班紀的同時，賦予所有學生批評權、表決權和建議權。如班級所有成員都可對隨地扔垃圾的學生提出批評，所有學生都有權制止班級內的大聲喧嘩行為。人人參與班級管理，班內事務就會變得好管了、順暢了。

四、重視團組織和班干部隊伍建設

良好班風的形成與學生干部關系密切。在學生當中，學生干部是核心、是骨干。因此，選用學生干部應該遵循品學兼優、號召力和組強力強的原則。在平時的教學和管理當中，班主任應該以高于一般學生的標準來要求學生干部，讓其成為各方面的模范、班主任的左膀右臂。首先，我們應該選好干部。現如今，多數高中學生不愿意當班、團干部，認為會耽誤學習。針對這一現象，我們應該引導他們認識到從事班、團工作實際上是培養和鍛煉組織能力、管理能力的過程，是對自己學習與生活的施重加壓的一種途徑，對于步入社會、走入高校都是非常有利的。此外，當他們在工作過程中遇到困惑或不解時，我們應該隨時傾聽他們的意見和建議，及時采納，充分發揮他們的協助作用。

五、密切聯系任課教師

班主任的工作并非只有紀律和衛生的管理，還要做好教育教學工作。而教育教學是全體任課教師共同努力才能做好的。因引，想要實現班級管理工作的整體推進，班主任就必須與各科教師通力合作。首先，班主任要鼎力支持各科教師的教學工作，及時了解各科的教學情況，與任課教師一起與學生溝通、交流，引導偏科學生主動找相應教師補課；其次，班主任要以身作則，盡量用課上時間來完成所有教學任務，盡量少留或不留課外作業，給學生學習其他學科留足時間；再次，如果可能的話，最好能讓任課教師參與班級活動，分擔部分班級管理工作，這樣既能減輕班主任的管理負擔，也能增進學生與任課教師之間的情感。

六、及時、恰當地與家長溝通

家庭教育與學校教育有機結合才能獲得教育的成功。由于環境不同，學生在學校和家庭當中會有不同的表現，接受教育的方式也有較大的差異。正因如此，我們才會經常聽家長說：“老師說什么孩子都聽，我們說什么他們也不聽”。這主要是由三方面原因造成的：一是學生與家長接觸時間較長，對于家長單一、重復的說教產生了逆反心理；二是班級人數較多，學生往往會因為愛慕虛榮而暫時接受教師的批評教育；三是教師的教育方法、教育方式明顯優于部分家長。因此，班主任應該及時、恰當地與家長溝通，一是全面了解學生的學習情況，為以后的班級管理工作提供便利；二是引導家長科學、合理地與學生溝通，實現家庭教育與學校教育的互補。

綜上所述，班級管理錯綜復雜，當一個好班主任任重而道遠。但是，只要我們堅持用愛心打開學生的心扉，用自己的言行影響學生，實現家校互通、互補，班級管理工作一定能收到良好成效。

（作者單位：江蘇連云港市新浦中學）endprint