“個別談話”讓我走進學生的心靈

徐敏

班級里每天都有許多突發事件。教師既要為學生保密，又要尊重他們的人格，只有這樣，才能成為他們生活中和學習中真正的良師益友。在這種情況下，與學生進行個別談話是非常必要的。個別談話是班主任做深入細致的思想政治工作必不可少的重要方法。進行個別談話時，要針對學生的年齡和性格，選擇恰當的方式和時機。如果方法得當，能促使學生將所接受的教育內化為自己的東西，從而促進其發展；否則就會事倍功半，甚至事與愿違。通過與學生的個別交流，可以更深入地走進學生的內心世界，了解學生和班級的潛在問題，了解班主任自己在平時工作中的成功或者欠妥的地方。

一、培養敏銳的觀察力

觀察力是班主任的基本功，是做好班級管理工作的不可缺少的心理品質。班主任若想讓整個班級穩定地行駛在正確的航道上，首先就要充分了解學生。了解學生就不能事事依靠別人的介紹，或通過學生本人的回答解釋，主要還是要靠班主任自己的觀察。一個人的內心思想和活動總是會在平常的行為活動中有所表現，尤其是青少年情緒比較外露，往往還不善于掩飾自己。班主任可以從他們表現出來的各種神態和表情中捕捉到他們的思想感情變化。同時，班主任的敏銳觀察力，還體現為密切注視社會上各方面的思潮對學生的影響，從而把握住教育學生的主動權。

二、掌握學生的性格特點

由于學生的家庭環境和成長經歷各不不同，因此學生的性格也是因人而異，因事而異。在個別談話的時候，班主任要根據每個學生的心理特點采取不同的方式。對于性格開朗的學生不妨開門見山，直陳其事；對于性格內向的學生則須慢慢誘導，點撥啟發；對于成熟穩健的學生可以商量探討，分析研究；對自大倔強的學生要適當批評，挫其銳氣。只有通過形式多變的談話方式才能真正地引導學生認識自身存在的問題，更好地激發他們內在的潛質。

要改變一個學生，僅靠一兩次的談話是不夠的。更多的時候，要用智慧尋找到一個成功的支點，而這個支點其實就是每個學生身上的閃光點。同時，也要學會巧借他力，借助家長和社會的力量，既讓自己省去苦口婆心的尷尬，又讓家長和學生能感受到班主任的熱忱和公正。

三、營造和諧的談話氛圍

談心是借助一定的時間，在一定的環境里進行的。在課前、飯后、課間隨便把學生叫到辦公室，當著許多教師的面與學生談心，這對學生會造成很大的心理壓力，甚至會使學生心理上產生反感。其實這時候學生的心靈往往都是封閉的，無論是苦口婆心的說教，還是校風班紀的教導，都不會產生好的效果。要么他不說話，要么說的是假話，一切適得其反。尤其如早戀、偷竊、上網，甚至家庭變故等事情，更需要選擇恰當的地點和時間來處理。如果班主任把談心安排在較充裕的時間點，地點安排在無其他教師干擾的地方，或校園里一個安靜的角落里，就容易取得預期的效果。

再者，班主任要注意保證平和的心態。教師的威嚴，絕不是來自于矯情的做作，而是源于在學生無限寬廣的心靈領域中的耕耘播種，春風化雨。作為一名智慧的班主任，一定要善于與學生交談，用真誠感染學生，用方法達到效果。由于談話氣氛的改變，學生感受到了老師的尊重和愛護，也容易對老師講實話，并心悅誠服地接受老師的批評教育，師生之間的感情橋梁也隨之建立起來了。

四、學會認真地傾聽

美國教育家帕克·帕爾默先生在《教學勇氣——漫步教師心靈》一書中寫到：“傾聽學生尚未發出的聲音意味著什么？意味著不斷地寬容他人，關注他人，關心他人，尊重他人；意味著不能匆忙地用我可怕的言語去填塞學生的沉默，并且不要迫使他們說我們想聽的話；意味著充滿深情地走入學生的世界，以便他或她把你看成是能一直傾聽他人真話的言而有信者。一個好的老師能夠傾聽學生甚至尚未發出的聲音——這樣有一天學生才會能夠真實而自信的說話。”書中的這段話讓我頗有感觸。

個別談話是做好思想工作的基礎，是處理好學生中特殊矛盾的主要方法。青少年正處于身心發展時期，對事物的認識往往片面膚淺，思想活躍、心理多變。班主任與學生的個別談話一定要從關愛出發，潤物細無聲，做到“入情、入理、入耳、入心”，成為一名真正的靈魂工程師。

（作者單位：南京市六合高級中學）endprint