我該如何去愛你

李英杰

教師的愛應該是這世界上最偉大、最神圣的愛。這種圣潔的師愛是教師培育桃李的感情基礎，使學生能夠“親其師而信其道”并實現“教書育人”的目的。對于教師而言，熱愛學生是一件很容易做到的事情，但是不是有了愛就足夠了呢？一件事情改變了我的看法。

一天正在上合班課時，一個男生突然站起來從教室的后門走了出去。周圍的同學告訴我，是班主任把他叫走了。下課后，我急忙趕回辦公室，看見他和他的媽媽都在這里。后來經過了解才知道了事情的始末：原來因為他做錯了事情，受到了班主任較為嚴厲的批評，但是事后他越想越不服氣，終于按捺不住在上課時去找老師討要說法，事后又聯系了班內的一些人要“彈劾”班主任。

經歷這件事之后，我重新審視了師生關系問題。我了解他的班主任，了解她對學生的愛和對班級的付出，但為什么會出現這樣的事情呢？我想，不是教師不愛學生，而是我們的教師以“愛的名義”所做的事情并不能被學生們理解和認同。學生們到底需要怎樣的師愛呢？回顧我的十年教師生涯，有幾件事給了我很大的啟發。

事例一：記得有一次，2005級的學生在一次教師節給老師們發獎狀，我得到的獎是：最美天使獎。看到這個獎后，我問學生，為什么我會得到這個獎？他們回答說：“因為你是最溫柔的老師，臉上總是帶著笑容，我們最喜歡你了！”由此，我知道了，原來，學生們需要的是一個真誠的微笑。

事例二：一次下課后，幾個同學圍在我的身邊問著問題。我抬頭偶然看見她站在第一排課桌前，眼神怯怯的，似乎在猶豫要不要上前。就這樣靜靜地等所有人都走后，她才上前問了我一句：“老師，你說我是不是特笨？”這一句話現在想來都讓我感到心酸，她該懷著怎樣的一種心情問出這樣的問題。短暫的驚詫過后，我微笑著對她說：“誰說的，你的畫畫得如此漂亮，你怎么會笨呢！”她聽完，臉上的怯意一下子消失了，帶著笑意“哦”了一聲，轉身去準備下節課要用的物品。幾年后的一個教師節，我突然收到了她寄來的賀卡：“老師，你的每一句鼓勵我都記在心里，我會努力的，一定不能辜負你的期望，謝謝你，老師！節日快樂！”原來，學生們需要的是一個真誠的鼓勵。

事例三：她是個很優秀的孩子。記得剛接16班的時候，我給她的第一句評語是：你身上有很多讓我向往的優點。這是心里話，她的踏實、她的堅持、她的專注等是很多成年人都不具備的，只是上課從不舉手發言，有時讓我覺得并不親近。但是現在，她舉手的次數越來越多了，而且總是在課堂的關鍵時刻舉手。記得特別深刻的是，新學期伊始，北師大版數學教材的主編馬復進行教材回訪時，我在16班上了一節公開課，她高高地舉起了手。課下，我開玩笑似的對她說：“老師真是太感動了，我們天怡舉手回答問題了呢！”她很不好意思地說：“當然了，得支持老師啊！”我想一切的改變應該是從八年級上學期期末考試結束的時候開始的。放寒假之前，我給她寫了一封信。這個學期開學，她給了我一封回信，淡雅的信紙，整齊的字跡猶如她的人一樣，其中一句“你是我見過的最好的老師”，讓我感動至今。原來，學生們需要的是一次真誠的溝通。

事例四：他是一個讓老師頭疼的男孩子，沖動，不愛學習，因為交往和打架的問題多次被教育處的老師們找去談話。到了初二上學期快結束時，我半路接了16班的班主任工作，我才換角度重新看他，總是在思考該如何改變他并由他入手改變班級的幾個男孩子。在一個周四的下午，我課間去班里巡視的時候，他同小組的同學跟我反映：他在下午上課時很積極，還回答對了好幾個問題。我聽了心里一樂，這不就是我想找的機會嗎。我立即回到辦公室給他父母發了一個校訊通，表揚他上課積極回答問題。第二天上午，他的表現較之前仍然有明顯的進步，于是我中午再發校訊通表揚他。事后，我問他：“你爸爸看到表揚的校訊通了嗎？”

他回答：“看見了，當天晚上就請我吃飯去了。我爸就盼著老師能表揚我一次呢！”我趁熱打鐵：“只要你有進步，我就一定表揚你。我還想問問你，對于咱們班的那幾個愛說話的男生，怎么看？”他一拍胸脯：“老師，你別管了，我找他們談去。”原來，學生們需要的是一次真誠的表揚。

愛就像一縷春風拂過貧瘠的心田，讓干涸重新煥發了生機；像稻草垂下萬丈深淵，讓絕望重新煥發了青春。在教育這條路上，我不斷地改正，不斷地汲取，不斷地前行，但我始終不忘，我要用我的愛去溫暖更多學生的心靈，用平和的心態彎下腰來和學生交流，用我的真誠語言和行為溫暖學生的心靈，相信會有更多愛的種子生根、發芽。

（作者單位：河北保定市第十七中學）endprint