學前教育“小學化”傾向的成因分析

吳玉梅,郝躍

摘 要：學前教育“小學化”問題，作為幼兒園教育的一大頑疾，已引起各界人士的廣泛關注，各地教育部門紛紛出臺了一些相關政策，但由于多方面的原因，這一現象卻屢禁不止，以幼兒教師和幼兒家長作為調查對象，對此進行了深入探究和分析，發現幼兒園的辦園思想和辦園理念、幼兒教師和幼兒家長的教育理念、幼小銜接制度，都是導致學前教育“小學化”傾向的重要因素。

關鍵詞：學前教育；小學化傾向；幼兒教師；幼兒家長

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0179-03

一、問題的提出

學前教育“小學化”，主要是指幼兒園將小學的課程資源、管理模式、評價標準、教學觀念、教學方式和教學方法等引入滲透于幼兒教育實踐中，使之常規化，教學化、狀態化、進而普遍化和趨勢化的一種功利性的教育現象和錯誤的教育傾向。近年來，學前教育“小學化”傾向已經成為幼兒園教育的一大頑疾，其危害性已引起各界人士的普遍關注，各地教育部門也紛紛采取了相關措施，但由于多種原因，此現象卻一直屢禁不止，針對這一現狀，為了給教育行政部門提供真實可靠的資料依據，讓教育行政部門加強引導和督促，讓學前教育盡快走出“小學化”的誤區，我們對此進行了調查研究。本文將以幼兒教師和幼兒家長作為調查對象，對此問題進行深入探究和分析。

二、研究對象及方法

以泊頭市區及有關鄉鎮的幼兒園中、大班教師和家長為調查對象，通過自制的“學前教育小學化傾向成因調查”（教師卷）和“學前教育小學化傾向成因調查”（家長卷），開展調查，教師卷發放200份，收回有效問卷180份，家長卷發放400份，收回有效卷350份。

三、研究結果與分析

（一）教師卷

1.幼兒教師的基本情況

如表所示，年齡在21—30歲的幼兒教師占50%以上，幼兒園師資中占一半以上的教師教齡均在5年以下，由此可以看出幼兒教師隊伍具有年輕化的特點，這也造成了幼兒教師隊伍存在不穩定性，雖然學歷達到專科以上層次的教師接近50%，但學歷為初中或高中的幼兒教師仍占有一定比例，可見，當前幼兒教師的學歷層次參差不齊。

2.調查結果分析

關于“您所在的幼兒園從哪個年齡段開始滲透小學內容”的調查，5%選擇小班，29.6%選擇中班，47.3%選擇大班，19.1%選擇學前班，可見，大部分幼兒園在中班或大班開始教授小學內容，而對于“您所在的幼兒園中班語言教育的主要內容”的調查，選擇童謠故事的教師占42.5%，選擇認讀漢字的占35.8%，選擇漢語拼音的占18.1%，選擇書寫漢字的占3.6%，而對于“大班語言教學的主要內容”調查，67.8%的教師選擇偏重于漢語拼音，選擇認讀漢字的教師占14.3%，選擇書寫漢字的教師占18.9%，可見，在很多幼兒園，從中班和大班開始就將認讀漢字和漢語拼音教學作為語言的教學內容。另外，在調查中，我們還了解到給幼兒布置家庭作業的教師占63.5%，不布置作業的教師只有36.5%，可見，幼兒園在教學內容和教學方式上都有明顯的“小學化”傾向。

對于“幼兒在幼兒園每天戶外活動時間”的調查，選擇少于兩小時的教師占35.7%，而后依次是大約兩小時占48.8%，超過兩小時占14.2%，三小時以上占1.3%；可見，60%以上的幼兒園能按照規程要求進行戶外活動，關于幼兒園活動室的游戲材料數量的調查中，選擇沒有的占7.5%，10種以下的占43.8%，10—20種的占27.5%，20種以上的占21.3%，可見，大部分幼兒園在游戲材料和玩具的種類和數量上都嚴重不足，滿足不了幼兒游戲的需求，由此也不難發現，幼兒園的硬件設施不健全，也是間接導致學前教育“小學化”的重要因素。

關于“幼兒園開設小學內容課程的主要原因”的調查中，選擇為了迎合家長心態的40.4%，為了適應小學入學考試需要的占35.3%，選擇為了和其他幼兒園進行生源競爭的占15.5%，認為教學內容少，需要小學內容來補充的占7.6%，還有1.2%的教師認為是其他原因；同時，在對“您認為幼兒園開設小學內容的必要性”的調查中，選擇很有必要的教師占48.4%，她們認為這直接關系到幼兒小學入學考試和家長對幼兒園的評價，認為沒有必要的占30.8%，因為他們覺得過早的這種知識灌輸，容易使孩子產生厭學情緒，另有21.8%的教師選擇不確定，可見，家長急功近利的心態和小學入學考試制度，也是造成幼兒園開設小學課程的重要因素。

關于“幼兒園的孩子學習小學課程是不是會對孩子的生理和心里產生一些影響”的調查中，64.9%的教師認為會，20.6%的教師不清楚，14.5%的教師認為不會；在問到如果有影響，你認為是積極的還是消極的，積極的占40.5%，消極的占48.5%，沒有作答12%，認為有積極影響的理由主要是為以后學習小學課程打下基礎，認為有消極影響的主要理由是認為過早學習小學課程會壓制孩子的天性，讓孩子厭學，不利于孩子快樂成長。關于“對幼兒園開設小學內容課程的態度”的調查中，選擇贊成的教師占32.5%，選擇中立的教師占45.1%，表示反對的教師占22.4%，可見，絕大多數教師缺乏正確的幼兒教育觀念。

關于“您認為幼兒園安排的教學內容和現行的教學方法符合幼兒的身心發展特點嗎？”的調查中，41%的教師選擇符合，55%的教師選擇較符合，4%的教師選擇不符合，可見，大多數的教師不認可當前幼兒園的教學模式；關于“幼兒園經常組織教師進行幼教培訓和探討嗎？”的調查中，25.6%的教師認為有，74.4%教師則從沒參加過培訓。關于“《幼兒園教育指導綱要》對教師素質提出了前所未有的要求和挑戰，你認為你的專業化水平符合綱要要求嗎？”18.6%的教師選擇符合，80%的教師選擇須提高，1.4%的教師選擇不符合，可見，當前幼兒園教師的專業化水平亟須提高。

（二）家長卷

1.幼兒家長基本情況

2.調查結果分析

大約11.2%的幼兒家長為孩子選擇幼兒園的首要原因是收費低，離家近，而后依次是能讓孩子得到良好的藝術教育（30.2%），能讓孩子學到小學階段的知識（13.4%），能讓孩子發揮天性，自由成長（35.2%），絕大多數家長關心孩子在幼兒園的學習、生活各個方面的情況，希望孩子在幼兒園期間能養成良好的行為習慣，形成良好的個性品質，同時希望孩子多學識字、拼音、數學、英語等文化知識，為小學打好基礎；也有少數家長將主動權交給幼兒園，孩子的學習內容、學習方式都由園方決定。可見，絕大多數家長對孩子在幼兒園階段的學習、生活期望都很高。

78.5%的家長表示平時在家里，會有意提前教孩子寫字、算術、拼音，他們認為這對孩子很重要，21.5%的家長表示不會；47.5%的家長認為孩子在幼兒園學習小學課程很有必要，因為這樣可以減輕孩子上小學的負擔，29.1%的家長認為沒有必要，但是他們覺得既然是幼兒園開設的課程，孩子就得學，否則會落在別人后面，10.1%的家長說不清楚，只有13.3%的家長認為沒有必要，擔心孩子會厭學。可見，大部分家長都很關注孩子在幼兒園階段知識的學習，雖然，有些家長從思想上沒有把這作為選擇幼兒園的首要原因，但是，從行為上還是認同幼兒園開設小學課程的。

在“對幼兒園開設小學內容的課程所持的態度”調查中，53.8%的家長表示贊成；31.2%的家長表示中立；15%的家長表示反對。從數據看出，持贊成態度的家長占了大多數。雖然有少部分家長反對，但他們的反對也是無力的。

關于“小學化的教學方式與內容是否會影響孩子的心理與生理健康”時，42.6%的家長認為會產生影響，28.2%的家長說不清楚，只有30.2%的家長認為不會有影響，問到“影響是積極的還是消極的”，60%的家長認為是積極的，因為孩子在幼兒園階段學習小學課程，可為將來上小學奠定基礎，減輕負擔；40%的家長認為是消極的，理由是這樣做會對孩子造成很大壓力，會讓孩子厭學，不利于其成長發育。

四、研究結論

（一）幼兒園辦園思想不端正，辦園理念不正確

從調查中我們發現，近年來，幼兒園辦園體制發生了重大變化，公辦園大量減少，民辦園數量迅速增加，本次接受調查的幼兒園大多數都是私立園，為了獲利，這些幼兒園一味迎合家長急功近利的心態，開設一些小學課程，違背了幼兒的身心發展特點和接受能力，這是直接造成學前教育“小學化”的一個重要因素。而這些幼兒園的園長絕大多數又都是聘請的當地離退休的中小學校長或教育局人員，他們的辦園理念不可避免地受到中小學應試教育的影響，這無疑也直接導致了學前教育小學化的傾向。另外，由于這些私立園都是以營利為目的，所以在硬件設施配備上投資不足，從而無法保證幼兒各項活動的開展，《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“教育活動的組織應注重趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中”。游戲是幼兒最喜愛的活動，充足的游戲材料和玩具是進行游戲的重要前提和保障，可是，目前，絕大多數幼兒園對游戲材料和玩具在種類和數量上投資不足，根本無法滿足幼兒游戲的需要。

（二）幼兒教師專業素質偏低，缺乏正確的幼兒教育理念

在這次調查中，盡管接受調查的幼兒教師50%以上都達到了專科以上學歷層次，但其總體文化素質和專業水平都相對較低，因為她們所在的這些私立園主要是以營利為目的，所以，很少注重對教師的專業要求，尤其對幼兒教師培養和培訓工作并不重視，致使幼兒教師學歷水平和教學素質受到嚴重影響，很多沒有經過專業訓練的人甚至也進入了幼兒教師隊伍。因此，這就決定了他們在教學實踐中很容易將小學的教學模式、教學方法帶到幼兒園，致使幼兒園教學出現“小學化”傾向。

（三）幼兒家長望子成龍的功利性思想濃厚

從調查中我們可以看到，家長們對幼兒教育的重視程度非常高，他們認為教育內容越多越好，要求對幼兒施以識字、算術以及特殊技能的學習和訓練。他們無論從思想上還是行為上都贊成幼兒園開設小學課程，唯恐自己的孩子輸在起跑線上，因此，家長觀念中的這種功利傾向也是造成學前教育“小學化”現象的重要推動因素。

（四）幼小銜接制度的影響

在調查中，多數幼兒園園長表示，一些高質量的公辦小學為了獲得較好的生源而進行了入學考試或入學面試，并按考試成績分班。在此入學壓力下，幼兒園不得不配合小學的要求，為讓孩子們上好小學而提前進行小學階段的教育，而這也是家長衡量幼兒園辦園質量的一項重要指標，因此，應試教育下的這種幼小銜接機制，也直接推動了學前教育小學化傾向。