合作學習模式在初中數學教學中的應用

楊亮書

摘 要 現如今我國對初中教育重視程度不斷增加，同時在新課程改革的影響下，初中數學教學正進行著全面的創新，有效地運用合作學習的教學模式，以提高初中數學課堂的有效性，已經成為初中數學教學的發展趨勢。有效運用合作學習的教學模式，提高初中數學課堂的效率性，讓學生在合作學習中提高學生的學習興趣，提高初中數學教學的有效性。

關鍵詞 合作學習 教學模式 初中數學 學習效率 有效運用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Application of Cooperative Learning Mode in Junior

High School Mathematics Teaching

YANG Liangshu

（Pingyuan Renju Middle School， Meizhou， Guangdong 514621）

Abstract Today our attention to the junior secondary level of education increased， while under the influence of the new curriculum reform， teaching junior high school mathematics is conducting a comprehensive range of innovative， effective use of cooperative learning teaching model to improve the effectiveness of the junior high school mathematics classroom， has become trends junior high school mathematics teaching. Effective use of cooperative learning teaching model， improve the efficiency of junior high school mathematics classroom， allowing students to raise students' interest in cooperative learning， improve the effectiveness of junior high school mathematics teaching.

Key words cooperative learning； teaching mode； junior mathematics； learning efficiency； effective use

由于我國教學方法和教學模式的單一性，課堂教學是初中數學教學的主戰場，因此，教師在數學課堂教學中要充分利用合作學習的教學方法。因為這種教學方法有利于提高數學課堂學習效率，完成教學任務，更有利于提高初中數學教學的有效性，為學生自主掌握數學知識，培養學生自己的思維能力和創新意識開啟了一扇終身受用的“大門”。本文主要從數學課堂教學入手，結合初中數學教學的實踐，針對初中數學教學的目標和學生的特點，探討合作學習的教學模式在初中數學教學中的有效運用。

1 初中數學教學中合作學習的重要性

1.1 有利于提高數學課堂的教學效率

在教學過程中運用合作學習的教學方式，有利于提高教師的數學課堂教學效率。因為在合作學習的過程中能夠有效地提高學生對數學的學習興致，學生對教師的授課內容感興趣了，就會積極參與到課堂學習中，與教師積極互動，加深對教師講解的知識點的理解和記憶。長此以往，不僅可以有效提高學生對數學學習的興趣，還可以提高數學教師的授課的積極性。有利于教師把數學授課變成一件愉快、容易的事情。

1.2 有利于促進學生對數學知識的理解

由于數學課程的特殊性和我國數學課堂中單一的教學模式，大多數的學生在數學課堂上表現出無聊、枯燥、不耐煩的情緒，他們對數學課不感興趣或者是害怕上數學課，課堂上會出現不注意聽講、瞌睡、搞小動作等行為，一些教師有時會為了趕課程進度而對一些知識點的講解不夠細致，對知識沒有一個詳細的分析，導致了學生對一些知識點不理解或者認識不徹底，學生中出現“上課老師講的知識我都懂，但是自己做題就不會” ，“在上數學課的時候我不能跟上老師的講課進度”等想法，時間久了學生不會的知識會越來越多，再加上數學知識點是環環相扣的，在后續的學習中學生就更加不能理解課本上的知識點了，由此產生一種認為數學的學習是非常難的錯誤認識。因此，我們在數學課堂教學中要重視運用合作學習的教學模式，重視創建有利于學生探究、合作學習的教學環境，讓學生能夠在數學課堂上開動腦筋積極地投入到數學的學習中，讓教師和學生之間高效互動，改變學生被動學習的現狀。所以，有效運用合作學習的教學方法，可以促進學生對數學知識的理解，提高數學課堂學習效率。

2 合作學習模式在初中數學教學中的應用

2.1 建立和諧的師生關系，促進合作學習的實施

和諧師生關系是促進合作學習實施的基礎。初中學生正處在一個叛逆、淘氣的年齡階段，在這個年齡階段中如果他們對一件事情非常反感，就會產生叛逆的情緒，同時如果他們對老師比較反感就會找機會與你作對，擾亂課堂秩序，破壞課堂學習氛圍。因此，作為數學教師，我們不僅要將知識傳授給學生，還要有細膩、熱情、耐心、和藹的教學態度。在數學教學實踐中，要結合具體的教學實際和學生的年齡階性格特征，投其所好與學生建立良好的師生關系。學生與教師在數學課堂中若能夠積極互動，有利于合作學習的教學環境，有利于促進合作學習教學模式的有效運用。

例如：在學習《一元一次方程》的時候，因為一元一次方程的學習中涉及了較多的公式、定理，學生學習起來會覺得比較枯燥、無聊。因此，我們可以創新應用合作學習的教學方式，首先重視與學生之間融洽的師生關系的建立，創建有利于學生合作學習的教學環境，耐心、和氣地解答學生不懂的問題。讓學生在和諧的師生關系中能夠高效地合作學習，提高數學課堂教學的有效性。

2.2 設置教學情境，促進合作學習的應用

在初中數學教學中多數采用的是“注入式”教學，在課堂教學中教師一味地灌輸知識，學生被動地學習數學知識，不僅課堂學習效率很難提高，而且容易挫傷學生的數學學習積極性。因此，我們要改變傳統的教學模式，運用合作學習的教學模式，開啟“啟發式”的數學學習時代。這里所謂的“啟發式”學習，就是讓學生通過合作的學習方式，讓學生能夠積極參與到數學的學習中，改變“被動式”“灌輸式”的學習狀態，讓學生能夠在數學的學習中啟迪思維，讓學生自覺掌握知識，通過設置學習情境可以有效促進合作學習的進一步實施，比如設置小組合作的教學情境，讓學生以小組為單位積極地投入到數學的學習中，不僅有效促進了合作學習的實施，而且提高了數學課堂學習效率。

例如：在對三角形進行授課的過程中，教師可以在上課的時候以小組為單位給學生分配問題，讓學生通過合作討論的方式探索出答案，然后各個小組派出組員為其他的同學講解，這樣不僅提高了合作學習的有效性，而且通過小組合作教學情境設計，讓學生提高對數學學習興趣的同時，還讓學生在小組合作學習中鍛煉了學生的合作意識、增強了學生的團隊精神。

2.3 創建探究式課堂，促進合作學習的開展

探究式課堂要求學生對問題進行獨立的研究和探討，對問題的正確與錯誤進行自己的判斷，這樣的方法不僅可以提高合作學習教學模式的有效性，而且可以鍛煉學生的判斷性思維能力。例如：在對《不等式》進行講解的過程中，老師就可以通過探究式課堂的創建，來促進合作學習的開展。課堂上教師首先對不等式的概念、公式的推導過程進行講解，之后再由學生將不等式進行深一步的探究，在這一過程中教師允許學生之間互相交流合作學習。這樣的方式可以在一定的程度上促進合作學習的進一步展開，對提高數學課堂學習效率有著重要的幫助。

3 結語

總而言之，在初中數學教學過程中，應用合作學習的教學模式對初中生更好地學習數學起到重要作用，對培養學生的創新思維以及學習能力有著積極的意義。在初中數學教學的過程中運用合作學習的教學模式，教師一定要從學生的角度創新教學方法，結合數學課堂的實際教學情況，應用合作學習的教學模式，提高學生對數學學習的興趣，創建活躍課堂氣氛，讓學生能夠積極主動地參與到數學的學習中，進而提升學生的學習質量和教師的授課效率，同時促進合作學習模式在初中數學教學中的有效應用。

參考文獻

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