大學英語教學改革的幾點思考

李亞范

摘 要 面對日益激烈的國際市場競爭以及國際交往的不斷增強，培養出高素質的英語人才已經迫在眉睫，大學英語教學質量直接關系大學生英語水平和交際能力。本文主要論述大學英語教學的現狀和英語改革的措施，旨在提升我國高校的英語教學水平，培養出更多的適應社會發展的高素質人才。

關鍵詞 英語水平 交際能力 教學問題

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Reflections on College English Teaching Reform

LI Yafan

（Bohai University Teaching and Research Institute of Foreign Languages， Tieling， Liaoning 121000）

Abstract Faced with increasingly fierce competition in international markets as well as growing international exchanges， cultivate a high-quality English talent is imminent， the University is directly related to the quality of English teaching college English proficiency and communicative competence. Measures to reform the status quo and English paper discusses college English teaching， aims to enhance the teaching of English in our colleges and universities， training more suitable social development of highly qualified personnel.

Key words English level； communication ability； teaching problems

1 現階段大學英語的主要教學問題

1.1 英語教學手段單一

我國大學英語教學長期以來主要采用以閱讀為主，聽說譯為輔助的英語教學手段，而對口語的重視度比較低，①缺乏營造一定的語言環境靈活快樂的掌握外語的運用，這種單一模式導致學生語言交際能力欠缺，出現“啞巴英語”的現狀。此外，許多老師的講課模式單一，“滿堂灌”、“唯書是從”，不能更好地拓寬學生的視野，學生成為知識的被動接受者，沒有主動參與的機會，導致無法培養出英語的學習興趣，語言交際能力比較差，甚至出現逃課現象。②因此，這種閱讀式教學模式違背了交際能力的發展，難以培養出精通英語的人才。

1.2 應試教學現象普遍

現階段，大學英語教學主要是為應付考試服務。全國四、六級考試在一定程度上推動大學英語的學習，促進了學生比較全面地掌握英語的基本能力。其中，全國四、六級統一考試，已經成為衡量高校英語教學水平高低的一個尺度標準，在考試題型的設計上，多采用以讀寫為主，聽力為輔（占20%）的考試模式，在研究生英語入學考試中，沒有聽力考試要求，在有關類別的英語水平考試中，口語測試基本空白。這樣導致學生的口語能力比較差，語言交際能力和閱讀能力嚴重脫節，大搞題海戰術。許多學生為了考試而考試，死板地掌握英語單詞，而不去深究語言的內涵和意境。此外，四六級考試與學生的評獎評優、教師的年終獎掛鉤，使得許多學生不得不準備面對這種應試教育，甚至出現替考、作弊等現象。

1.3 師資隊伍建設亟待加強

隨著高校擴招的趨勢加強，高校教師隊伍也不斷地擴建，但是對于大學英語教師的門檻要求有所降低，而其中絕大多數的新教師，在參加工作后，沒有進行過相應的專業培訓和老教師的幫帶，就獨立登臺授課，使得大學英語教師的教學水平參差不齊。③繁重的課程，超負荷的工作使得教師無法提高自己的業務能力。高校英語水平質量的高低和教師隊伍的建設有直接的關系，只有加強高校教師隊伍的建設，不斷提高教師的綜合語言運用能力，采用多元化的教學模式，緊緊圍繞當今時代的主題，在聽、說、讀、寫方面加強對學生的培養，我國高校的英語整體教學水平才能不斷提升。在師資隊伍的建設上，需要通過不同的培養途徑，不斷提高教師相關的專業知識和師德素質，提升準入門檻，改變學歷結構參差不齊、教學方法單一的現狀。

2 大學英語改革與時代要求

2.1 擴超后要求大學英語教學做出相應的人才和教學方式的調整

大學擴招后，大學生數量增長迅速， 大學英語師資不足問題已經出現，尤其，這幾年高等教育招生規模仍在按每年8%左右的速度繼續增長，使得我國大學英語教育從“精英教育”轉向“大眾化教育”，這樣龐大的學生數量導致英語師資的短缺。教師的教學任務和科研課題繁多，課時量不斷增多，壓力非常大。這種狀況導致許多學校降低教師準入門檻，許多高校聘任一些研究生擔任主講任務，高校英語水平提高困難。

2.2 時代和社會的需求

由于英語使用的特有歷史背景，英語已經成為國際交往中的通用國際語言，科技的發展靠教育，教育的發展靠人才，面對新時代的競爭，我國必須培養全面發展的高素質人才。國際論文85%以上，都采用英語直接撰寫和宣講，所以必須重視英語聽說能力的培養。傳統的閱讀教學模式、傳統的教育觀念、課程設置、教學模式等不再適合新階段對人才的要求，④因此必須改革大學英語教育模式，要想提高大學生的外語實際交往技能和素質，就必然要求改變長期以來大學英語“聽力弱”、“開口難”的問題、實現英語教學教師為主導，學生為主體的教育模式。

3 大學英語教學改革思路

3.1 改變教學觀念

高校大學英語教學要改革單一的教學模式和以閱讀為中心的教育模式，重視聽、說、讀、寫能力全面發展，實現外語教學由單純的語言技能教學向提高文化修養、拓展思維方式和培養綜合能力的全面素質教育轉變。⑤在高校英語教學中，要不斷增強學生的自主學習能力，重視學生交際能力的培養，提高綜合文化素養，充分發揮學生的自主性，從而培養出更多適應我國社會政治經濟科技發展以及國際交流的需要的人才。英語教師要采用多層次，多樣化的教學模式，改變單一說講方式和滿堂灌的教學方法，做好大學英語與高中教學內容的銜接。在課堂教學中，老師要有意識地提高學生的濃厚自主學習的興趣，做到課中和課后的有機結合、PPT教學課件與互聯網教學相結合，逐漸改變高校單一的閱讀模式，使學生體會到學習不是負擔，而是一種樂趣。

3.2 改革現行考試制度

要改革現行的應試考試制度，淡化全國四、六級考試在外語教學中的位置，減少把英語作為評優先決條件的現象。在現階段的英語考試中要減少客觀題的比重，不斷提高主觀題的測試比重，提高說和寫在教學中的分量，從而提升大學生語言運用的相關技能，熟練掌握英語的內在規律和相應的語境。高校要重視開展和鼓勵學生參加各種各樣的活動，使得學生的英語交際能力得到切實的提高。考試模式要體現多樣化要求，如考試與考查相結合、閉卷與開卷相結合、獨立完成與分組討論完成相結合等，這樣更有利于提高學生英語能力的全面發展。

3.3 師資隊伍建設要體現專業化

大學英語教師要不斷提高自身的專業修養，加強語言理論修養。英語教學應該不斷實現從相關專業領域為出發，以語言交流為教學重點，全方位拓展學生的眼界，培養學生以英語為工具，獲取英語專業資料。高校要按計劃從不同層次上制定教師培養計劃，采取教師的傳幫帶和參加中短期培訓、出國學習交流、給予科研項目支持等方式，為青年教師的成長提供適宜的條件，使得高校英語教師隊伍不斷壯大，實現高校英語教學水平全面提高。

4 結語

實現大學英語的改革，要堅持實事求是的精神，從高校的各自的情況出發，改變單一的教學模式、教學手段和理念，開展大學英語的課程設置和與之相符的測試體系改革，堅持以學生為中心，教師為主導，實現學生聽說讀寫能力全面發展，朝著個性化學習、自主式學習方向發展。大學英語教師應積極參與，全面勇于探索語言教學和教學方法規律，不斷提高理論水平，盡快適應新的大學英語教學模式，只有這樣，我們的英語教學水平才能不斷提高，適應國際社會發展需要。

注釋

① 劉成，談玉光.當前我國大學英語教學面臨的問題及其對策[J].外語與外語教學，2003（9）.

② 張文霞，羅立勝.關于大學英語教學現狀及其發展的幾點思考[J].外語界，2004（3）.

③ 郝涂根，鄢洪峰.大學英語課堂教學模式現狀、弊端及對策分析[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2005（1）.

④ 劉成，談玉光.當前我國大學英語教學面臨的問題及其對策[J].外語與外語教學，2003（9）.

⑤ 趙慶紅，徐錦芬.新世紀我國大學英語教學改革實證研究狀況及發展趨勢分析[J].外語界，2011（1）.