用愛為孩子撐起一片晴空

李曉菊

當代教育思想認為，新型教師的形象是對學生真摯、無私和自然的愛的流露。著名教育學家陶行知也曾說：“沒有愛就沒有教育。”是的，師愛是充溢于教師職業道德的血液，用愛為孩子撐起一片晴空是教師的天職。

“李老師，不好了，周超把陳飛的鼻血打出來了！”班長周穎氣喘吁吁地跑進辦公室，一臉的驚慌失措。那是兩年前的一天，當時我正專心備課。聽到這個消息，我急忙來到教室，此時兩個孩子已經停止了“搏斗”，正面紅耳赤地怒視著對方。從同學口中得知，此次打架責任在周超，陳飛近似于無辜。我憤怒地把目光對準了周超，真恨不得把他一口吞到肚里去。但當我和他四目相接時，我分明從周超的眼中看到了恐懼和后悔，那燃燒的怒火頓時被他的眼神給澆滅了。我努力使自己的心平靜下來，并對同學們說：“我一定會好好處理這件事情！”

教育專家朱小蔓說過：“道德教育的核心在于愛心喚醒。”所以接下來的幾天，我沒有找周超談話，而是在一天下午放學后，到教室找到了周超。我走到他身邊，拍拍他的肩說：“我能和你說說話嗎？”他愣了一會兒，點了點頭，我隨即把手搭在他的肩上，問：“想媽媽嗎？”他猛地抬起頭，迅速地看了看我，那眼神中充滿了疑惑，似乎在說：你到底想干嘛？就在他的眼神與我碰撞的那一剎那，我相信他一定感受到了我的真誠與關愛，只聽他低聲應道：“想！”那聲音明顯有些哽咽。一瞬間，我的淚盈滿了眼眶，這是孩子的心聲，是對母愛的呼喚啊。情不自禁地，我把他摟在了懷里，告訴他：“孩子，如果你愿意，就把我當成媽媽吧。不管是生活上還是學習上，我一定竭盡全力幫你！”聽著我的一番肺腑之言，周超哭著對我說：“老師，我知道是我錯了，我不該打架，不該故意去惹同學生事。”我輕拍著他的背，安慰地說：“知錯能改就是好孩子，媽媽知道了一定會高興的。”聽完我的話，他使勁地點了點頭。

周超是三年級下期轉學到我班的一名學生，父母離異，由媽媽撫養，而媽媽常年在外打工掙錢，每年回來一、兩次。孩子寄養在外婆家里。為了彌補家庭給孩子帶來的不幸，媽媽及外婆等親人都一味地溺愛他，即使犯錯，也從不責罵他，養成孩子自我、倔強、隨心所欲的性格。表面看來，他是風光的，堅強的，其實他的內心極其脆弱，孤獨，不僅缺少父母之愛，還缺少友情。面對這樣的孩子，我更應該為他撐起一片愛的晴空。

有調查研究表明，31％的學生最大的希望是得到愛、關心和友誼。對于周超，我不僅從生活、學習上對他“特殊照顧”，還經常通過談心鼓勵他敞開心扉，走出自己的世界，正確地認識自己和他人，加入同學們的行列，感受同齡人之間的友誼。為了讓他徹底擺脫孤傲、隨心所欲的性格，我鼓勵、安排他參加班級和學校開展的活動。去年的“六、一”文藝匯演，他就是其中的一個演員。

還記得那天，我把周超叫到辦公室。對他說：“‘六．一學校要求班上出節目，我準備編排一個舞蹈，希望你能成為其中的一個演員，行嗎？”“啊？”他吃驚地望著我，也許他做夢也沒有想到我會作出這樣的決定吧，因為在別人眼中，甚至在他自己心中，他都確實算不上優秀，更沒有料到我會把如此重任委派給他。看著他滿臉狐疑，我用雙手拍著他的雙肩，滿懷信心地對他說：“我相信你！”

當我在班上宣布這個決定時，同學們的表情和周超當時的一樣，然而當聽到周超自己站起來真誠而信心十足地說“請大家相信我”時，教室里頓時響起了一片熱烈的掌聲，“周超加油”的喊聲此起彼伏。

就這樣，周超成了我班的舞蹈演員。排練時，他總是第一個到達，最后一個離開，非常積極認真。我看在眼里，喜在心上，周超變了，變得越來越可愛了。

在我對周超無微不至的看似無痕的愛的關懷下，如今的他在這片愛的晴空下不僅學習上“健康”了，心理上也“健康”了。大家都說，周超是個聽話又懂事的好孩子。