對初中思想品德教學的探討

管毓春

摘要：初中思想品德教育是我國九年義務教育中重要的組成部分，是實施素質教育的有力途徑。在初中思想品德的課堂上，教師可對學生進行系統、全面、科學的思想品德教育，使學生在領略知識的同時，逐漸提高自身的道德水平和思想素質。

關鍵詞：初中；思想品德；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-042-01

思想品德是初中學習的重要學科，更是初中學生健康成長的不可缺少的一部分。初中思想品德課作為初中課程體系中的德育學科，對其掌握的程度，將直接關系學生的品德、態度甚至價值觀的培養。教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養，在突出學生主體地位的同時，使學生的品德也能得到有效的培養。以下是筆者幾點看法。

一、激發學生學習興趣是提高教學質量的有效保障

興趣是學習積極參與學習的好老師，是學生積極參與學習的潛在動力和前提，是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對于促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著重要作用。教師只有在教學過程中，充分調動學生的學習興趣，才能促使學生極大地發揮自身的主觀能動性，進而積極、主動地進行知識的探索，提高學習效率。我在平時的教學過程中，根據教學內容的不同，采取了不同的教學方式，力求最大限度上激發學生的學習興趣，幫助他們形成持續學習的內在驅動力。例如，在學習“承擔對社會的責任”這部分知識時，我就事先在網上搜集了幾段視頻，要求學生仔細觀看、認真思考，并對其中主人公應當承擔的責任進行歸納與總結。這樣一來，就將學習的主動權充分交到了學生手中，有利于充分激發其學習的興趣以及積極性。其次，在教學中，要做到先易后難，善于從學生感興趣的話題入手。如七年級的入學教育，可以從學生進校后的第一印象和最初感受談起，然后引導學生去進一步觀察、了解整個學校，幫助學生怎么樣去適應新的環境等等，讓學生感覺到思想品德是一門既好學又好玩的學科。通過這樣的方式引導學生漸漸的認識思想品德，逐漸培養學生的學習興趣，讓學生在以后的教學中能有一個良好的興趣基礎。

二、積極引導學生自主學習，突出學生的主體地位

新課改下的初中思想品德教學已不能在是傳統的“滿堂灌”的教學，而應是遵從課改的意愿，在教學中充分發揮出教師指導者、參與者和組織者的作用，突出學生主體地位，積極引導學生自主探究的教學?，F在的思想品德教學，很多知識都可以通過理論與實踐相結合的方法進行教學。初中思想品德教材絕大多數都來源于學生生活，所以很多的知識都可以引導學生從生活中去體會、感悟，由學生自己探究的知識既容易理解又記得牢。例如，在教學《伸出你的手》一課時，我就先帶著學生到當地的一些特殊學校去實踐，組織學生與殘疾人交流、幫助殘疾人做事等活動，讓他們體會到了關愛他人收獲的是幸福，同時也讓他們感受到關愛他人還得講究藝術。這樣一來，學生就不會對“關愛別人，幸福自己”“關愛是金”“關愛他人是一門藝術”等知識感到疑惑了。通過這樣的方式，讓學生親身感受身邊的一些事，學生的主體地位得以發揮，教學效率得到保障。

三．積極引導學生“多動”

思想品德學科不像其它學科那樣，有做不完的練習和作業。在初中思想品德教學過程中，教師不能因為作業少而忽略學生的“動”，而應積極引導學生動腦、動口和動手，讓學生將這三者有效的結合起來，提高教學效率。○1引導學生動腦。即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比校、抽象、概括。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展?！?引導學生動口。即鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”，及時組織討論。如講到我國的公有制經濟時，聯系黨的十六大的精神，結合我國股份制經濟的發展，討論和領會“公有制經濟的實現形式可以多樣化”的理論含義等。這樣，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。 ○3引導學生動口。即鼓勵學生勤做學習筆記，寫預習提綱，編制試題，動手解答，以鞏固知識、加深理解。所謂“不動墨筆不讀書”。教師要在課前安排預習，課堂督促筆記，課后布置適當的練習，根據教材內容，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。教學中，只有學生讓學生真正的“動”起來，教學效率才能得到實質性的提高。

四、積極引導學生實踐

知識源于生活，又應用于生活，特別是思想品德，它和人們的生活是密不可分的。教學中，教師在搞好課堂教學的同時，還應積極引導學生去實踐。政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確的理解和準確的把握理論所概括的內容。例如，在學習“法律就在我們身邊”時，我組織學生走出課堂，走向街頭進行廣泛的問卷調查和研究。這樣一來，不但讓學生感受到原來思想品德知識就存在與我們生活的方方面面，與我們普通人的日常生活息息相關，在使他們徹底拋棄“思想品德只是一門需要死記硬背下來應付教師、應付考試的無用科目”等不良想法的同時，更能使學生通過身邊的人和事，加深對教材知識點的理解和掌握，也真正的明白法律就在我們身邊。

思想品德是一門很實用的課程。教師在教學過程中，不僅僅要把課程知識傳授給學生，更要了解學生的心理特點和實際需求，把教學的內容和實際的生活真正結合起來，發揮思想品德真正的作用。

參考文獻：

[1] 肖遠軍.教育評價原理及應用.浙江大學出版社,2004.

[2] 朱明光.思想品德課程標準解讀.北京師范大學出版社,2002

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