淺議英語教學環節中后進生的心理激勵

查榮偉

摘 要： 對于英語學科來說，如果學生學習成績優秀的話，則可以說他們有興趣或有能力學好英語，但對一些成績落后、不太喜歡英語學科的學生來說，英語教學對于他們就會比其他學科更有難度，畢竟其他學科有漢語作為基礎，會更容易理解，而英語則不同，這就會給學生難上加難的感覺，使學生產生畏難情緒。英語教師應認真研究后進生學習英語的情況，使他們沒有心理負擔，積極面對，爭取克服心理壓力，逐步改善在英語學科中的劣勢。

關鍵詞： 英語教學 心理激勵 后進生

一、創設情境，培養興趣

良好的語言環境，是培養學習興趣的前提，是學生學習的動力。這就要求教師要用英語組織教學，用英語授課，才有助于語言環境的形成。有了語言環境，就能激發學生的興趣，從而培養學生的聽說能力。但問題是，后進生的英語基礎差，一些教師會擔心這樣做，后進生會聽不懂，反而影響教學效果。這時，教師的主要任務就要從實際出發，設計各種各樣的語言場景，如：問候、議論、感受、過節、購物、結識，等等。在這些對話中，教師應把學過的語言知識、句型合乎情理地融入其中，要盡量選擇最基礎的、大家普遍聽懂會講的內容，使基礎知識轉化為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力，從而激發學生的學習興趣，達到預期的目的。在教學設計與備課環節，教師應側重考慮后進生的知識掌握程度，在創設情境時，應著重關注后進生的成績水平。

二、課堂言語訓練向后進生傾斜

堅持課堂幾分鐘的值日生報告。學生用英語做值日報告，是培養學生聽說能力較簡便的方法，也是提高后進生英語學習興趣的良好方式，因為這種直接面對面的英語溝通交流，會給后進生莫大的鼓勵與促動。學生在報告中可選擇簡單易懂的內容，如可介紹本班的好人好事，講述一些新聞事件，敘述小故事、小幽默等。教師給予指導評分，以提高學生英語學習的積極性，鍛煉學生的聽說能力，當然，老師要在后進生報告前給他們打氣鼓勵，報告后要多提優點，增強他們的自信心，讓他們敢于并喜歡做值日生。教材中的言語訓練材料是課堂教學中培養學生言語能力的主要手段。教學前，用英語簡單介紹課文大意或介紹故事發生的背景知識，這樣可讓學生對所學內容有一定了解，激發學生對新課文產生興趣，對新知識產生求知欲望，以達到學生進行聽說訓練、培養聽說能力的目的。學生聽完教師介紹的課文大意之后，聽課文錄音，學習單詞的正確發音，加深對課文言語的理解。

教課文時，首先引導學生通讀全文，掌握文章中重點詞、詞組、句型、語法等，然后提出與之相關的問題讓學生回答。教師在設計問題時，應設計簡單易答的問題，多給后進生機會，讓其發言回答，這樣的閱讀理解課文訓練能培養不同層次學生聽、說、讀、寫各方面的綜合能力。

對于后進生來說，轉述課文可能有一定難度，但教師在這個環節可巧妙設計運用，因為良好的教學設計會提高后進生的學習興趣與學習能力。轉述課文其實是提高學生英語思維和口語表達的有效方法與途徑。口語能力的提高，同樣會促進學生書面表達能力的提高，也為以后學習外語、交際運用打下良好基礎。轉述課文可以用課文原話，也可以不用原話，后進生可以隨其選擇，盡可能讓其參加語言實踐活動，從而提高其學習英語的能力興趣，增強信心，提高課堂教學效率。

三、加強后進生的聽力訓練，提高交際能力

加強聽力訓練是英語實踐交往中十分重要的一步，學外語很強調模仿。后進生學習雖有難度，但對一些簡單的模仿練習，他們還是很感興趣的，而且喜歡模仿，這時教師應多給他們機會，同時要求他們想發音標準，說得地道，必須加強聽力訓練，邊聽邊模仿。我采取每天早自習的時間聽錄音，先聽課本原文，然后逐步練習比課文較難的文章，加深鞏固課文所學的詞、句式、交際用話。通過這樣由淺入深的訓練，學生的模仿能力提高了，說的能力也加強了，語音、語調也逐步標準了，學生興趣隨之濃厚，聽說能力得到提高。學生見面時，簡單的對話已不成問題，外語“聾啞癥”漸漸消失。

四、開闊后進生的英語視野，提高閱讀能力

靠課堂上學習，很難完成閱讀能力的培養，為此，必須鼓勵和指導學生在課外進行廣泛閱讀，特別是后進生，在此方面教師應多加鼓勵，讓他們借助工具書、電腦或問老師同學等方式，對不懂的句型、句式進行解決，幫助他們加深理解。然后讓學生寫一些讀后感，回答一些相關問題。實踐證明，學生平時閱讀面越寬、語言實踐量越大，閱讀理解能力就越強。

五、后進生基礎知識培養與試卷講評的效用

在提高聽說訓練的同時，不能忽視基礎知識的訓練。我建議后進生每天背幾個單詞，長年積累，初中畢業后，學生的詞匯量基本可以達到大綱要求，這就給后進生學習英語打下了良好基礎。在記住單詞的同時，教師再選編一些相關練習，做完練習后，讓學生自己歸納總結，找出規律，這樣可提高學生發現、分析、歸納、總結問題的能力，從而使基礎知識和基本句式得到合理鞏固。

在講評試卷時，打破以往只是老師講、學生聽的對答案方式。共性問題在課堂上統一講解，后進生的個別問題在課余時間單獨進行解答。這樣既節省時間，又培養學生嚴謹治學的良好態度。然后編一套與問題有關的試卷，讓后進生重新作答進行反饋，發現問題，再加以改正。這種做法受到后進生的普遍歡迎。

以上是我在教學實踐中，對后進學生教育教學的一些不成熟的做法與體會。當然，要想提高他們學習英語的能力與水平，僅靠上述做法是不夠的，我將在教學工作中繼續努力，不斷提高教學能力，幫助后進生成長進步。