初中體育教學中的德育滲透策略

楊克琴

摘 要： 體育是學校素質教育的重要組成部分，它在肩負起傳授體育健康知識和技能的同時，還應當擔當起培養學生勇敢、頑強、進取、團結和協作等多方面品德素養的職責。本文針對初中體育的學科特點和初中生的身心特點，闡述在體育教學中進行德育滲透的策略，明確體育老師既要“教書”又要“育人”的觀點。

關鍵詞： 初中體育教學 德育滲透 基本策略

從《全日制義務教育體育與健康課程標準》、《學校體育工作條例》出發，初中體育教師需要明白兩個重點：一是在體育課堂教學中傳授學生運動健康知識和技能，提高學生身體素質，二是明確“體育與健康課程是學校課程的重要組成部分，對實施素質教育，培養學生的愛國主義、集體主義和社會主義精神，促進學生德、智、體、美全面發展等具有重要作用”。并在體育課堂教學中有機滲透品德教育，增強學生的組織紀律性，培養學生勇敢、頑強、進取、團結和協作等方面的品德素養。由此可見，德育和健康運動知識、運動技能一樣，同樣是體育課的重要任務。下面，筆者結合自身體育教學實踐，談談初中體育教學中德育滲透的基本策略。

一、善于挖掘教學內容中的德育因素

初中體育教學內容廣泛，具有鮮明獨特的教育性，教師在備課過程中要善于挖掘其深刻的德育內涵，結合學生實際情況，對學生進行思想品質等方面的培養。一般來說，初中體育教材中田徑、體操、球類等教學內容能培養學生勇敢、頑強、刻苦、機智、靈活、果斷等良好品質，但由于各教材內容和活動形式的不同，在培養學生思想品德方面各有其側重點。

1.結合體操教學，培養學生嚴格的組織紀律性。

基礎體操教學是體育課堂教學的基本內容，體育教師可以通過全體學生的整隊、隊列隊形訓練，培養學生配合、協調一致的品質，進而培養學生嚴明的組織性和紀律性。現在的學生在家中長輩的百般寵愛下，在現代所謂開放自由觀念的鼓吹下，自由散漫的不良習氣在身上不同程度地呈現出來。體育課一般在室外（操場）進行，廣闊的空間讓長時間坐在室內學習知識的學生的壓抑和拘謹一下子得到了釋放，身心不由自主地活潑起來、放松起來，情緒因此變得激動，行為隨之變得張揚，此時的他們很難約束自己遵守課堂紀律，往往有些三五成群悠閑地踱進操場，有些以百米沖刺的速度一路奔向操場，還有些在體育課鈴聲響了還懶懶散散地躲在教室。在這種情況下，體育老師對學生進行隊列隊形等基礎體操教學，可以明確體操教學的基本規范，這是保證體育課堂教學順利進行、對學生加強組織紀律教育的關鍵時機。

2.結合田徑教學，培養學生勇敢頑強的意志品質。

田徑教學是體育課堂教學的重要內容之一，充分挖掘田徑教學可以培養學生勇敢頑強、敢于拼搏的精神品質，增強學生的集體榮譽感，發揚學生身上潛在的愛國主義精神。田徑運動往往使學生感到枯燥乏味，甚至讓一些體質嬌弱的學生感到害怕，學生對這樣的體育學習內容往往是“退避三舍”，但這些教學內容是培養學生頑強、堅忍不拔意志品質的主要載體，教師在備課中要重視這樣的德育素材；再如短跑訓練，僅在“預備——跑”的短暫時間里，就可以訓練學生高度集中注意力、準確的判斷力和身體的自動調控力，否則，剎那的松懈可能導致功虧一簣。又如在田徑競賽類項目中，體育老師要善于抓住機會進行德育滲透，這些教學內容是培養學生團結協作精神，富有挑戰性和競爭力、增強班級凝聚力的很好載體。另外，在體育基礎知識的教學中，還可以利用新舊中國體育發展情況的對比，中國運動員在奧運會上“零”獎牌的突破等事例，培養學生的愛國主義精神和為國爭光的集體榮譽感。

3.結合球類教學，培養學生機智、果敢的性格特點。

球類運動一般需要在同伴的配合下進行，這樣既可以培養學生勇敢頑強、機制靈活、果敢、互相幫助、團結友愛的思想品德，又可以增強學生的集體主義感，增強學生參與競技的自信心。筆者在教學生籃球時，要求每個學生學會傳球并進行小組比賽。絕大多數學生對這個活動很感興趣，但也有一些學生在進行這項活動時，找不到同伴，有的即使找到了同伴，卻互不配合，狀況百出。對此，我要求同學發揚團結友愛的傳統美德，主動找沒有結對的同學組隊；同組的同學在比賽中要目標明確、團結一致，互相協調配合。經過這樣的指導，全班學生既學會了一種技能，又受到了德育素養的熏陶，充分體現了體育與德育互相滲透的原則。

總之，初中體育教材中可以挖掘出來進行德育滲透的教學內容還有很多，這里不再一一贅述。關鍵是體育教師在體育教學中要做有心人，要在備課中挖掘教學內容中的德育素材，掌握學生身心特點因材施教，這樣才能更好地在體育教學中進行恰當的德育滲透。

二、善于利用教學過程中的“意外事件”

體育教學一般都在室外進行，寬敞的空間容易造成學生的心理錯覺：以為自己可以隨意、自由地做自己想做的事情而不聽老師的指令，因此在體育課堂教學過程中容易出現一些“意外”現象。筆者發現這些“意外”總是不斷地出現在體育課堂上，如球類活動中的“爭球與搶地盤”，體操類活動中和跑步運動中的“扭傷”，競技類比賽中的名次爭奪，學生面對老師批評之后的委屈或者不服等，它們都是體育教學中德育滲透的有利契機。這些“意外”的產生往往是因為學生不遵守體育課堂規范，不按照老師講授的知識要領，不懂得某些體育活動的基本規范。因此體育老師要善于抓住這些“意外”現象進行德育滲透，從而及時明確課堂規范，把課堂規范教學、體育知識技能教學和講禮貌、講道德、守紀律、懂規范、明責任等德育內容結合起來，使學生逐步形成自覺遵守規章制度、團結友愛、尊重規范等美好品質，從而進一步培養他們遵紀守法、辨別是非的能力。

三、善于運用積極、正面的教學評價

體育教學是一種師生之間的雙邊活動，也是師生之間進行情感、意志、興趣、能力等心理交流的過程。教師在體育教學中要善于通過課堂觀察，發現學生在體育活動中存在的各種問題，并善于分析這些問題，善于恰當運用恰如其分的、正面的評價語言，或善意提醒學生注意自己的行為規范，或悉心教導學生在體育活動中需掌握的知識要領和技能，或疏導學生之間的矛盾爭執，或鼓勵學生克服困難，迎難而上，或消除學生的恐懼心理。只有與學生進行多方面的情感交流，只有以情感人，才能讓學生產生積極的情緒。只有這樣，在體育教學中，德育教育才能被學生接受，才能讓學生在體育教學中獲得思想、品德、行為交往等方面素養的提升。因此，恰當的、正面的教學評價是師生情感的潤滑劑，是體育老師在體育教學中始終掌握在手中的一根“魔棒”。

四、善于借助豐富的體育活動形式

體育教學中，活動形式常常是活潑多樣的，可以集體進行，也可以分小組進行；可以按性別分組，也可以男女組合；可以是老師根據學生情況固定小組，也可以是自由搭配；可以是知識技能的訓練，也可以是競技類的比賽……總之，豐富多彩的體育活動形式能夠讓學生盡情享受體育課的快樂與美妙。體育老師要善于借助這些豐富的活動形式進行德育滲透。如在籃球比賽中，學生選擇合作伙伴時，往往會互相挑選那些個子高挑、身手敏捷的同學作為隊友，往往在不經意間傷害那些熱愛籃球卻身手不行的同學，體育老師就要對彼此進行教育，對于自身條件比較優越的一方，老師要從團結友愛角度加以提醒，友誼第一，比賽第二；對于自身條件較差的一方，要引導他們看到自身條件在比賽中的不利因素，因勢利導讓這些學生選擇其他合適的活動項目，這樣才能巧妙化解這類同學的自卑心理，讓他們避免產生消極情緒。

五、善于發揮教師的人格魅力

教師的言傳身教、人格魅力是德育滲透的有效策略之一。俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“親其師，信其道”。教師除了要有深厚扎實的理論知識基礎、專業技能外，還要有高尚的思想道德素養感染學生、影響學生。體育教師必須加強自身師德修養，提高自身素質，在各個方面給學生樹立良好形象。凡是要求學生做到的，自己理應首先做到。要充分運用自己的人格魅力，使學生從中領悟和萌發正確的道德觀念，從而樂于接受和模仿。這樣長期堅持下去，學生一定能在潛移默化中受到熏陶，這是對學生進行德育教育、培養學生良好道德品質的永遠“法寶”。

總之，體育教學中的德育教育必須同體育教學的內容特點、活動形式、教學細節、教學評價和教師人格緊密結合起來，使它貫穿體育教學過程的始終，有機滲透于每一個教學環節中，這樣體育教師才能更好地實現既“教書”又“育人”的目標。

參考文獻：

[1]李建平.中學課程輔導.江蘇教師，2011（04）.中學體育中德育的滲透.

[2][英]斯賓塞.胡毅，譯.教育論—智育、德育和體育.人民教育出版社.