高中物理教學(xué)中的生活化問題探析

姜紅艷

摘 要： 如何實(shí)施生活化教學(xué)，提高高中物理教學(xué)效率，已成為一線教師普遍關(guān)注的問題。作者以自身多年的高中物理教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出了可行的物理教學(xué)生活化的策略。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 生活化 教學(xué)策略

一、課堂物理理論運(yùn)用于生活實(shí)踐

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)知識的完整性，而忽略了物理的現(xiàn)實(shí)生活性，不能理論聯(lián)系實(shí)際。新課標(biāo)要求教師更重視理論聯(lián)系實(shí)際，賦予知識生命力，在課堂教學(xué)中增加學(xué)生對日常生活的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。既然物理來源于生活，那么我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活、寓于生活、用于生活的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把物理知識運(yùn)用到生活實(shí)際中。為此，研究高中物理生活化教學(xué)，讓教學(xué)回歸學(xué)生的生活，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義。在新課標(biāo)背景下，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用生活中的現(xiàn)象，應(yīng)用多種技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生問題意識和探究欲望的教學(xué)情境，促使學(xué)生圍繞自己身邊的問題展開探究，使學(xué)生感到物理就在生活中。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，而且能提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革過程中，物理課程新標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境。”“生活化”的教學(xué)要求注重生活實(shí)際，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使得理論知識的學(xué)習(xí)更好、更密切地與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，把物理知識與現(xiàn)實(shí)生活（尤其有親身體驗(yàn)的生活）的聯(lián)結(jié)點(diǎn)找出來。生活實(shí)踐活動是將物理教學(xué)生活化最直接也是最有效的方法。學(xué)生在實(shí)踐過程中親自動手操作，是整個(gè)活動的主導(dǎo)者，因此主動學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)。基于這一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)之后，可適當(dāng)給學(xué)生布置實(shí)踐類的課后作業(yè)，如在學(xué)習(xí)了重力之后，教師可以通過展示月球上的宇航員的活動與地球上的人的活動，比較差異并進(jìn)行解釋，等等。

二、教學(xué)觀念生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在人們心目中根深蒂固，總認(rèn)為課堂教學(xué)的主要目的就是系統(tǒng)而高效地傳授學(xué)科知識，有效地完成認(rèn)知性任務(wù)，對情感態(tài)度與價(jià)值觀很少顧及。教學(xué)活動中的教學(xué)不是生動的雙向交流、互相影響、共同發(fā)展的過程，而是一種強(qiáng)制性的單向授受過程。高中物理教改提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的思路。在分析高中物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，物理教學(xué)工作者提出了物理教學(xué)生活化的嘗試，包括教學(xué)語言、教學(xué)素材、教學(xué)過程、教學(xué)檢測等，旨在改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的物理整體水平，并為高中物理教學(xué)改革提供思路和經(jīng)驗(yàn)。高中物理源于生活又服務(wù)于生活，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如何實(shí)施生活化教學(xué)，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性和知識學(xué)習(xí)的實(shí)用性，已成為近年來教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。物理學(xué)是一門地地道道的生活學(xué)科，因?yàn)樗鹪从趯ψ匀唤绲挠^察和研究，而自然界又是人類生活的環(huán)境，與生活有著水乳交融的關(guān)系。所以我們的物理教學(xué)應(yīng)該構(gòu)筑在生活的基礎(chǔ)上，做到物理源于生活，服務(wù)于生活，最終實(shí)現(xiàn)教育的核心思想——“生活教育”。高中物理生活化教學(xué)的內(nèi)涵是指教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，通過有針對性地捕捉和選擇生活中的課程知識，充分挖掘課程知識的生活元素，將抽象的知識的教學(xué)建立在學(xué)生熟悉、感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)之上，掌握實(shí)用性的知識、技能、方法，創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。

三、高中物理生活化教學(xué)的情境

生活化教學(xué)情境就是指教學(xué)過程中有針對性地選擇生活中的現(xiàn)象或問題，應(yīng)用多種技術(shù)，對這些現(xiàn)象或問題進(jìn)行科學(xué)化重組，創(chuàng)造出能激發(fā)學(xué)生問題意識和探究欲望的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。生活化教學(xué)情境具有生活性、問題性及真實(shí)性等基本特征。生活化教學(xué)情境指在教學(xué)過程中，將生活中的現(xiàn)象和問題與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，創(chuàng)造出能激發(fā)學(xué)生對教學(xué)知識探索欲望的教學(xué)環(huán)境和氛圍。教師可以根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念——科學(xué)認(rèn)識論的束縛，消除傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中“唯理性”和“純工具性”的弊端，嘗試從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀點(diǎn)，重新認(rèn)識、研究和實(shí)踐課堂教學(xué)，使學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，使學(xué)生的生命價(jià)值得到提升，使課堂煥發(fā)出生命活力，已成為新一輪課程改革關(guān)注的重點(diǎn)問題。

物理是一門自然科學(xué)，源于對自然界的觀察和研究，與生活有著緊密的聯(lián)系。因此我們的物理教學(xué)應(yīng)該構(gòu)筑在生活的基礎(chǔ)上，做到源于生活，又回歸生活。

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