印刷專業英語教法初探

謝慶鋼

摘 要： 隨著科技時代的發展，印刷行業的技術變更日新月異，要學習國外一流的印刷技術，印刷專業英語就是敲門磚，但它的專業性很強，這就給教師提出更高的要求。本文根據印刷專業英語的教學現狀和特點，提出了行之有效的教學方法，旨在增強印刷專業英語教學效果。

關鍵詞： 印刷專業英語 教學現狀 教學措施

隨著科技時代的發展，印刷行業的技術變更日新月異，要學習國外的一流的印刷技術，高職印刷專業的畢業生必須具備掌握印刷專業英語的能力，這樣可以為自己今后的職業發展拓寬道路。一般高職院校的非英語專業學生來源主要分為兩類：一是普高畢業生；二是中職、技校的畢業生。這些學生雖然有過英語學習的經歷，但整體水平偏低。作為今后我國高級技術工人的主體力量，閱讀、翻譯英文的一手技術資料和圖紙將成為他們工作的重要部分。本文根據印刷專業英語的現狀和特點，提出行之有效的教學方法以提高教學質量。

一、印刷專業英語的特點

（一）詞匯。

印刷專業英語由于其專業的特殊性，在詞匯方面的主要特點有：生詞多、詞義專業性強、拼寫復雜、專有名詞多、縮略詞多等。在學習過程中，詞匯是學習的基礎，也是學習的難點之一。例如：full bleed：全出血（印刷圖像超出紙張四邊的部分），CMYK：青、品紅、黃、黑（四種印刷顏色），DTP（Desktop Publishing System）：彩色桌面出版系統，ink vibrator：串墨輥（軸向串動的勻墨輥）等。

（二）文章結構、語法復雜，理解難度增大。

在英語中時常會出現單詞都認識，但不理解文章的涵義的現象，這尤其體現在專業英語學習中，是由專業英語文章特性決定的。文章結構復雜，長句子多，語法生僻這些都是使學生頭痛的問題。有時還會出現自己理解和原文的意思大相徑庭的情況，這些都是專業知識和語言知識缺乏導致的，從而形成學習困難。

二、印刷專業英語的教學現狀

由于印刷專業英語課是印刷專業知識和英語語言應用相結合的一門課程，既有科技英語文體的一般特點，又涉及一定的專業內容，兩者相輔相成。文章專業性強，內容相對枯燥，長句和復雜的難句多。這使得教師在講解過程中多采用教師翻譯學生記錄、教師講學生學這樣一種教學模式，將授課過程變成一門翻譯的課程，從而忽略專業英語中的基本常用格式、常用句型的練習與實踐，教學手段和方法單一，不能激發學生學習的興趣，導致學生的學習效果不佳。

三、印刷專業英語教學方法和措施

（一）從基本開始，加強基礎知識教學。

首先了解學生對英語基礎知識的掌握情況，從學生的入學成績，包括課堂的授課反應和狀態入手，這是改變學生對英語學習態度的重要一步。根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地在授課時對其薄弱環節加以補充，形式上給予學生更多的表揚和肯定，鼓勵學生敢讀、敢說，樹立其對英語的學習信心，并產生積極的心理導向，從而逐步培養學生的英語學習興趣。

（二）試用英語趣味教學法，提高英語學習興趣。

專業英語的學習是枯燥、乏味的，在教學過程中適當地引用趣味教學方法可以提高學生學習英語的興趣，例如在講解相關專業知識時，引入一些奇聞逸事、幽默的英語笑話、生動的英語故事、國外的風土人情等，使枯燥的英語教學變得生動有活力，逐漸形成濃厚的英語學習氛圍。

（三）運用心理教學法，培養學生學習英語的主動性。

教師在英語教學過程中，應積極調動學生學習的積極性和主動性，注意觀察學生學習的心理反應，使其配合老師的課堂活動，跟上老師的授課進度，使之達到最佳的心理狀態，有意識、有計劃地培養學生的學習主動性，在有限的授課時間里爭取最大的學習效率，增強授課效果。

（四）提高聽說能力，全面發展英語各項技能，樹立英語學習信心。

專業英語注重專業詞匯、閱讀、翻譯的學習，但離開聽、說的技能不能說是真正掌握英語，在授課時積極培養學生的口語交流能力，使其多讀、多說、多聽，適時開展一些英語課外活動。例如：英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過積極有效的活動達讓學生進入學習英語的狀態，從而樹立學生敢說、能說英語的信心。

（五）利用現代化的教學手段創造寬松的英語學習環境。

現在的科技發展飛速，運用現代化的教學手段，實施多媒體教學，使圖文并茂，創造良好的、輕松的學習環境，減少學生的上課壓力。合理運用多媒體聲像教學技術，使學生更直觀、更立體、更有趣味性、更易于接受，不僅有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變課堂上一成不變、老師嚴肅和枯燥無味的教學模式。

印刷專業英語是印刷專業知識和英語語言二者的有機結合，在授課過程中如何提高學生實際運用專業英語的能力，如何取得良好的教學效果，是和印刷專業英語教學工作者對教學方法和內容不斷探索、改進分不開的。教師應積極提高外語實踐能力，完善知識結構，加強科學研究工作，不同級別的培養目標及不同內容的教材、針對不同層次的學生采取不同的教學方法，結合其他方法的優勢，達到最佳授課效果，提高教學質量。

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