談高中數學教學興趣的培養

王小芳

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。在數學教學中，要想真正達到教學目的，就一定要培養學生的學習興趣。學習動機是直接推動學生學習的一種內在動力，當學生對數學這門課產生濃厚的興趣時，他們就會愿意學、主動學。現代心理學的研究表明，學習興趣的高低直接影響學習效果的強弱。

一、滲透數學思想

科學愈發達，需要的數學知識就愈多。哪里有“形”，哪里就有“數”，哪里就少不了“數學”。可以說，當今科學研究工作，最重要的特征之一，就是學科的“數學化”。如財務報表用到統計分析；市場價格和銷售量分析時要用到拋物線的極大值和極小值；設計齒輪、軸承、螺桿、燈泡形狀等要用到各種各樣的數學曲線，如阿基米德螺旋、漸開線、雙曲線等；發射炮彈、衛星，要用到拋物線的知識；分析各種變量互作的農業技術時，要用到方差分析、多重比較，還有多元線性回歸與分析等。教師在授課時如能將這些具體實際生活中的數學應用分析到位，就一定會引起學生極大的興趣。

二、融洽師生關系

古語有云，“親其師，信其道”，意思是說喜歡一位教師，就會對這位教師深信不疑，會喜歡上他所教的課程。教學實踐中我們的確可以發現這一點：個人魅力較大，親和力較強，教學水平較高的教師會得到學生的尊重和喜愛，所教的那門課程也會受學生的歡迎。學生學習的積極性高，學習效果相對較好。反之，學生害怕、討厭某位老師，也就害怕、討厭這位教師所上的課，師生之間就會產生消極反饋：當這位教師一走進課堂，學生的學習心理就會蒙上一層陰影，興趣也就會一落千丈，教學效果必然不佳。良好的課堂氣氛對學生學習知識會起到潛移默化的作用，“隨風潛入夜，潤物細無聲”說的就是這個道理。

三、開展合作探究

新課標倡導“自主、合作、探究”的教學方式，要求學生真正成為課堂的主人。課堂教學中要注重每個學生的可持續發展，讓每個學生都動起來。我校采用的分組討論，合作探究的教學模式適合當前教學要求，真正讓學生動起來，讓學生參與到教學中。我在教學中提倡自主探索、小組合作的學習方式，不斷創設有意義的問題情境和開展數學活動激勵每個學生自己探索數學，獨立思考，發表見解，善于傾聽其他同學的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發展能力的目的。例如在學習《等差數列》一節時，學生在學習了等差數列的概念后，引導學生用一個等式的形式表示定義，將問題拋給學生，通過小組討論的形式，學生在老師的帶領下各抒己見，層層深入，最后總結出公式。小組合作嘗試解決問題，通過對語言的理解、分析，將文字語言轉化為符號語言，用等式將定義完整展現。同過問題的解決，學生真切地體會到數學知識的產生、形成與發展過程，獲得積極的情感體驗。

四、進行學法指導

后進生數學學習能力較差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高學生的綜合能力。因此，要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，起點要低；通過基礎知識的訓練，讓學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。一些后進生在數學上花費工夫不少，但學習成績總不理想，這是學習不適應的表現之一。要加強對學生學習方法的指導，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念，另一方面要在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。

五、開展成功教學

“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使青少年好好學的欲望。缺少這種力量，教育上任何巧妙的情緒措施都是無濟于事的”。學生在學習上取得成功時，教師及時給予恰當的評價和表揚，能提高學生學習數學的興趣，產生學好數學的愿望。教育心理學研究告訴我們，平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段激勵學生，做到多表揚，少批評，所以在平時教學中注意這方面的把握。

教師需針對不同層次的學生因材施教，制定不同的教學目標，確定不同層次的教學內容與教學要求，使各層次的學生都能學到實質性的東西，都“有事可做”，從而提高全體學生學習數學的興趣。對基本功扎實的尖子生，可布置難度較大的、通過思考能解出全部或大部分的題目給他們練習，拓展他們的知識面，提高他們分析、解決綜合題的能力。對基礎差的學生，可適當降低要求，出一些基礎的、通過努力能完成的簡易題，并注意對他們的個別輔導。只要求他們基本能掌握識記目標，能模仿做簡單的習題，使他們在每一節課上都能學到新知識，取得進步，享受到成功的喜悅，從而樹立他們的自信心，看到自身的價值。通過這種練習，不同層次的學生都有所收獲，從而激發學生學習數學的興趣。

六、注重直觀教學

根據心理學研究成果表明，高中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數學學習中，他們比較喜歡認識具體和形象的事物，重計算，輕概念，重記憶，輕理解。例如：復習“數軸”的概念時，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度；與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體，使學生看有實物，想有形象，記有特征。不但使他們學得深入、記得牢固，而且使他們理解得較準確和深刻。這樣處理教材的例子是相當多的，教師應加以充分利用，取得較好的課堂教學效果。同時教師也注意到直觀形象教學的局限性，不能濫用，要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內在聯系，慎重考慮它們之間比較的科學性。

七、采用多媒體教學

多媒體教學等現代化教學手段因為具有聲、像、圖、文并茂的特點，所以備受學生的喜愛和歡迎。我們要利用這種教學手段鞏固學生的數學學習興趣，將抽象的數學最大限度地直觀化、具體化、表象化。如：運動軌跡、變換的過程通過電腦顯示能直觀、形象地展現在學生的面前，使枯燥的理論生動化，抽象的概念形象化，簡單的結論充實化，靜止的畫面動態化。可以充分調動學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，使學生的眼、耳、手等器官綜合參與，更使學生樂于參與，有利于激發學生的學習興趣。endprint