探究新課改背景下的小學數學教學方法如何實施

索朗頓珠

摘要：新課程改革強調學生的主體地位，教學應該以學生為中心，所以，教師在教學的過程中要結合小學生的實際情況，從學生的實際出發，調動學生的學習積極性，讓學生通過教師的啟發和引導能夠主動地去探索數學知識的真理，以使學生產生主動學習的欲望。改變傳統的教學模式，讓學生感受到了學習的快樂，變學生的“要我學”為“我要學”。關鍵詞：讓學生成為課堂的主人；激發學生的求知欲

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-130-01

新課程改革強調學生的主體地位，教學應該以學生為中心，所以，教師在教學的過程中要結合小學生的實際情況，從學生的實際出發，調動學生的學習積極性，讓學生通過教師的啟發和引導能夠主動地去探索數學知識的真理，以使學生產生主動學習的欲望。改變傳統的教學模式，讓學生感受到了學習的快樂，變學生的“要我學”為“我要學”。根據多年的教育經驗，我認為應從以下四個方面做起：

一、小組合作學習，讓學生成為課堂的主人

傳統的教學模式就是教師站在講臺上講，學生坐在自己的座位上聽，可以說是一種“填鴨式”的教學模式，讓學生聽得很沒有興趣，教師一直在講也口干舌燥、疲憊不堪，為了改變這種教學模式，新課程改革提出了“小組合作學習”模式。小組合作學習模式充分地調動了學生的學習積極性，讓學生全員參與，與其他同學共同去探索數學知識的奧秘。在學生交流和溝通中，他們的思維收到了啟發，視野也變得更加開闊，是一種很有效的教學模式。可以說小組合作學習使學生的課堂主人翁意識得到了充分地體現，學生成為了課堂的中心，而不再是教師。在小組合作學習中，學生有了主動學習的意識，他們勇于探究，積極動腦，大膽地表達著自己的想法，使課堂教學取得了事半功倍的效果。例如在學習“長方形周長含義及計算方法”時，教師就可以帶一個長方形的教具告訴學生長和寬各是多少，之后讓學生以小組的形式去探索如果教師想要給長方形的盒子設計一個花邊需要多長的花紙呢？學生聽到問題后都會很感興趣，開始與其他的小組成員探索和討論，經過探索學生更加明白了花邊的長度其實就是長+長+寬+寬，長+ 寬+長+寬，（長+寬）×2，長×2+寬×2，通過這四種發方法學生就可以計算出所需要的花紙的長度。在學生討論后，教師就可以在學生理解的基礎之上給學生引入長方形的周長公式，學生對它的理解自然是水到渠成。

二、巧妙進行問題設置，激發學生的求知欲

只有學生動腦思考了，他們才會真正地學到知識，感受到學習的樂趣和快樂，所以，教師在教學的過程中一定要注意自己給學生設置的問題。小學生由于年齡還不大，他們的抽象邏輯思維能力還不是很強，教師在設置問題的時候一定要結合小學生的實際情況，還要結合他們以往學習過的知識，不能給他們設置很難的問題，那樣會打消他們的學習積極性，讓他們產生抵觸心理。教師的問題的設置一定要符合學生的實際情況，由簡到繁、由易到難，分層次地給學生提出，讓學生能夠感受到解決問題的成就感，從而增加學生的自信心。例如在學習“分數的加減法”時，教師就可以給學生設置一些問題讓學生投入到數學知識的學習中。例如草地上有一群蝴蝶，白蝴蝶占其中的2/7，剩下的是花蝴蝶，花蝴蝶占總數的幾分之幾？真是一石激起千層浪，學生聽到問題后都積極地在自己的練習本上寫著、算著，列出了算式，很快就得出了答案。所以，教師在備課過程中要給學生設置好恰當的問題，激發學生的求知欲。

三、親自動手，鍛煉學生的動手操作能力

在小學數學教學中有很多知識教師都是可以通過學生自己動手操作來學習和驗證的。因為小學生本身就有活潑好動的天性，讓他們把動手操作和數學知識的學習聯系在一起，更是調動了他們的學習積極性。例如在學習“圓柱的表面積”時，教師就可以事先讓學生準備好紙、剪刀、膠水，讓學生在課堂上親自動手去做一個圓柱。通過學生的動手實踐，學生很容易就會發現，圓柱其實就是由兩個圓和一個長方形構成的，那么教師在講解圓柱的表面積=圓柱的側面積+兩個底面的面積時，學生很容易就會理解，因為學生在自己的動手操作中已經見證了這個事實。學生通過前面的學習已經學習過了圓的面積公式和長方形的面積公式，那么，圓柱的表面積的公式學生很容易就接受了。而且這些都是通過學生自己親自動手實踐得來的，學生會更加相信這些知識的真實性，理解和記憶起來也會更加牢固。而且通過學生的動手操作在潛移默化中還鍛煉了學生的動手能力，讓學生感受到了學習的樂趣，使學生對于數學知識的學習更加感興趣了。

四、恰當合理的評價，讓學生保持動力十足

新課程改革很重視教師的評價，因為合理恰當的評價是學生不斷進步的動力，讓學生增加自信，產生強烈的學習欲望。教師在評價的過程中要注意自己的語言，盡量多采用鼓勵性的評語，即使有的時候學生對問題的回答并不是很完美，教師也要現對學生敢于積極回答問題的表現作出肯定的評價，保持學生學習數學知識的熱情。教師對于每一個學生的評價一定要及時、適度、因人而異，不能千篇一律，讓學生感到得到教師的表揚是一件很榮幸的事情。同時，教師對于小組的表現也是要作出一定的評價的，很簡單的方法就是通過小組回答對的問題給小組積分的形式，到快下課的時候，教師要累加積分并且對得分多的小組作出前擋的表揚，以增加學生學習的熱情。教師不要吝惜自己的表揚和評價，有時哪怕是一個鼓勵的眼神或手勢也會增加學生繼續探索數學知識的興趣。

總之，要想讓學生積極參與到課堂中并且樂此不疲，就需要教師多開動腦筋，想出一些能夠讓學生動起來，參與其中的活動，調動學生的學習積極性和興趣，讓學生始終保持一種新鮮感。這就需要教師的不斷探索和思考，希望所有的數學教師都能夠在新課程改革的帶動下，不斷地完善教學，積累成功經驗，使學生的學習成為一件快樂的事，使課堂成為學生們向往的知識的殿堂。