初論小學語文教學中的情感因素開發(fā)

張玉潔

摘要：小學語文是一門重要的人文學科，它本身所具有的情感因素是我們進行教育教學的重要依托。對小學語文教學的情感因素的開發(fā)可以從創(chuàng)設相關情境、利用文本內容、加強生生、師生的互動交流、進行課外拓展等方式來進行。

關鍵詞：小學；語文；教學；情感；開發(fā)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-185-01

語文作為一門人文學科的課程，它本身就具有較強的情感因素。我們在進行小學語文教學時，要根據語文學科特點，在教學過程中充分挖掘可以利用的情感因素，讓學生在進行語言文字學習的同時，豐富學生的情感，培養(yǎng)他們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力，讓學生在文學美的氛圍內得到思想情感的升華。因此我們要把對學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)貫穿到整個教學過程之中，使學生在學會語言文字應用的同時，也得到積極情感的激發(fā)。筆者現結合本人的教學經驗談談如何在小學語文教學中進行情感因素的開發(fā)與利用。

一、創(chuàng)設情境，由景生情渲染情感

在不同的情境中，人們會有不同的情感體驗，也會有不同的情感表現【1】。因此，要想讓學生獲得某種情感的感受，我們就需要在教學之初創(chuàng)設出與課文情感相匹配的情境。每一篇作品的寫作都是處于一定的背景之下的，如果讓學生感受到作者當時的處境，就更容易理解作者的思想情感。根據課文的具體情況，我們可以選擇不同的情境創(chuàng)設方式。當學生對當時的情境了解不夠時，比如《錢塘江大潮》一文中，我們可以通過投影儀向學生展示一個有關錢塘江大潮來臨時的生動畫面，從而豐富學生的直觀表象，使其可以更好地理解課文所表達的意思；對于學生感興趣的文章，比如《不合群的小蝌蚪》，我們可以向學生提出一個問題，給學生造成一個懸念，從而激發(fā)其他們的表達欲望；對于學生可以接觸到有關生活的文章，比如《美麗的秋天》，我們可以讓學生在課前預習時認真觀察秋天，收集一些有關秋天景物的標本或照片，從而達到一種將學習和生活有機結合的目的。

二、利用文本，深入挖掘情感因素

教材中的文本是課程專家根據社會發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點精心挑選的材料，因此我們要充分地利用文本中所蘊含的情感因素，來激發(fā)學生的學習熱情?！?】語文教材中有富有美感體驗的古詩、有情節(jié)生動的小說、有充滿生活氣息的散文，這些文章中所蘊含的情感因素可以強烈地感染學生。當學生激起閱讀的興趣之后，我們要把他們引向對課文的深層次學習，提高學生對語言文字的運用能力，使他們在品味文本中的每一句話的同時，感受到作者的思想情感。對文本中的情感因素的開發(fā)，可以從以下幾個方面入手：首先，有感情的朗讀課文是最常用的方法?！皶x百遍，其義自見?！睂W生在反復的誦讀過程中，產生與作者的思想共鳴。其次，可以采用情境體驗的方式來對文本內容進行感受。這個時候，教師要利用生動形象的教學語言，來激發(fā)其學生對當時情景的想象，用抑揚頓挫的語調、富有變化的語氣吸引起學生的注意，促進其對課文情境的理解。最后，可以采用背景穿插的方式，為學生補充所需要的背景材料，這樣一方面可以幫助學生更好地理解教材，另一方面有利于學生的情感發(fā)展。

三、互動交流，品味分享文本情感

課堂是一個互動交流的平臺，教師要做一個學生交流活動的引發(fā)者、支持者和合作者，實現有效的生生交流、師生交流，實現學習主體與文本材料的對話?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，學生在相互交流中可以使自己對文本材料的認知更加全面、對課文內容的了解更加深入，同時所能體驗到的情感也會更加豐富。學生進行交流之前，教師要精心設計出課堂中將要討論的問題，引發(fā)學生對所要討論問題的興趣；在討論的過程中要鼓勵學生發(fā)表自己獨到的見解，不要擔心出錯，只要敢于發(fā)言就要給予鼓勵；在談論進行之后，教師要進行總結與點評，對學生發(fā)言的評價要以鼓勵為主，為學生下次更為積極地發(fā)言打下基礎。討論的內容可以是對課文的理解，也可以是對課文中重點句子的朗讀技巧，教師可以引導學生在反復朗誦中體會作者所要表達的情感，從而產生思想上的共鳴。

四、拓展延伸，加深學生情感體驗

對語文的學習，不僅僅是在課堂上進行的活動，我們要將課內課外結合起來一起進行。在課內的學習主要以激發(fā)學生的學習興趣，學習語文的學習方法、提高語文的學習能力為主，在課外的學習主要以拓展語文知識、聯(lián)系生活實際為主。課堂上有限的四十分鐘不足以對學生進行充分的情感教育。課外的情感投入對于學生的情感發(fā)展同樣是必不可少的。作為一名成功的語文教師要能夠在完成語文的課內教學目標的同時，引導學生將思維向課外拓展，從橫向上來說進行廣泛涉獵相關的知識，從縱向上來說進行更有深度的學習，從而達到增加語言素材，加深情感體驗的教育目的。因此，我們要將對學生的情感教育從課內延伸到課外，使其成為語文課內教學的有益補充。

總之，情感教育作文小學語文教學的一個重要組成部分，我們要將其作為語文教學的重要目標之一。另外，還有充分利用情感教育對小學生語文學習效果的影響，在整個教學環(huán)節(jié)和課外延伸環(huán)節(jié)滲透情感教育因素，促進學生的思想品德和個性情感的發(fā)展，促使學生的身心全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馬新榮.小學語文課如何滲透美育[J].文學教育(下).2007 (04)

[2] 桂賢娣.小學語文情感教學功能初探[J].新課程學習(小學).2009 (01).