小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

蔡德勇

摘要：小小漢字，奧妙無(wú)窮。我們只有采取形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，使孩子們成為樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的成功學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-287-01

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，有效的識(shí)字是孩子學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是閱讀的基礎(chǔ)。然而識(shí)字教學(xué)又是 那么枯燥無(wú)味。在教學(xué)中，教師只有想辦法變枯燥教學(xué)為趣味教學(xué)，才能吸引低年級(jí)孩子的眼球，讓他們情不自禁地融入學(xué)習(xí)之中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。那么，怎樣才能讓孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并提高自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為有幾種行之有效的方法：

一、采用多種識(shí)字方式，培養(yǎng)孩子識(shí)字興趣

1、借助拼音識(shí)字

尤其是初讀課文時(shí)，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識(shí)字，讀文。認(rèn)讀生字時(shí)，要重視利用拼音進(jìn)行正音。

2、利用畫圖或直觀教學(xué)識(shí)字

利用畫圖主要用于教學(xué)形象文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。借助插圖認(rèn)識(shí)，“一竄葡萄”的“竄”，出示一支毛筆讓學(xué)生仔細(xì)觀察，由此認(rèn)識(shí)“筆”字。

3、在活動(dòng)和游戲中識(shí)字

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“學(xué)得快也忘得快 ”這一問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國(guó)”在輕松愉快的玩耍中記住字形。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課時(shí)，可組織學(xué)生玩“猜一猜”的游戲。上課前，老師先把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六組詞分別寫在紙條上，游戲時(shí)，個(gè)人看了紙條后，要通過(guò)自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作，讓下面的小朋友來(lái)猜，猜對(duì)了給個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓學(xué)生齊讀這個(gè)詞語(yǔ)兩遍。下課后還可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，一起玩一玩，當(dāng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上盡情的歡跳時(shí)，試想一下，為什么打球的打，拍皮球的拍，拔河的拔都是提手旁，而跳高的跳，跑步的跑，踢足球的踢都三足字旁。學(xué)生自己就理解了，再也不用老師強(qiáng)調(diào)了。

4、生字編謎語(yǔ)

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，遇到一些難以掌握的字可以編成謎語(yǔ)的形式幫助認(rèn)識(shí)，如在教學(xué)“告”字，就可以這樣編：一口咬掉牛尾巴；“思”編謎面：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋，“哭”字，一只狗，張大口，打個(gè)哈欠摔跟頭，有張口，眼淚流，大人心痛抱著走。念來(lái)既朗朗上口，又風(fēng)趣幽默，好認(rèn)好記，能誘發(fā)出孩子的想象能力，激發(fā)他們自主編謎的欲望。

實(shí)踐證明，在識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，是否運(yùn)用了靈活多樣的教學(xué)形式，吸引住學(xué)生的注意力，是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

二、重視探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

教材中，“語(yǔ)文園地”的設(shè)計(jì)選取了學(xué)生喜聞樂見，靈活開放的學(xué)習(xí)方式，突出了“以人文本”的課程理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生自主參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)每位學(xué)生都去發(fā)現(xiàn)，保護(hù)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)積極性，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其獨(dú)立識(shí)字能力，非常重要。

1、學(xué)會(huì)用“加一加”、“減一減”、“換一換”方法記合體字。所謂“加一加”有以下幾種情況：a、加偏旁成新字。哥--歌、平--評(píng)、古—故，前后是熟字加偏旁后成新字。b、如熟子相加成新字：禾+火=秋、火+丁=燈，以基本字帶字是最常用的識(shí)字方法。“減一減”即減去偏旁成新字。儀--義、站--占、褲--庫(kù)，前面都是熟字，去偏旁成新字?！皳Q一換”即換偏旁成新字。底--低、油—郵。

2、抓形近字進(jìn)行比較識(shí)字。形近字是兒童最容易寫錯(cuò)的字，最難區(qū)分，在教學(xué)中，應(yīng)對(duì)這類字進(jìn)行有機(jī)地歸類，觀察，比較，拓展，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)微特征，進(jìn)行系統(tǒng)的識(shí)字。例如：外—處、士—土、去—丟、天—夫、用—甩等字只有細(xì)小的差別，學(xué)生全憑死記硬背，不但增加了記憶的難度，而且也極易混淆，反之，教師把形近字列舉出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、比較、分析，找出異同點(diǎn)，進(jìn)行比較性識(shí)記，效果則是十分明顯。

3、熟字與熟字編三字經(jīng)。獨(dú)體字孩子能夠比較牢固的記住字形。在學(xué)習(xí)合體字時(shí)，結(jié)合獨(dú)體字容易認(rèn)的特點(diǎn)，用組合的熟字與熟字編順口溜。如:一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地八中的千口舌，舌甘甜；土里埋，木帛棉；人門閃，馬門闖；心入門，悶得慌；合手拿，分手掰；人失足，跌下臺(tái)。這種三字經(jīng)試的識(shí)字方式，不僅使孩子讀起來(lái)順口，而且對(duì)孩子記憶字形，理解字義都非常方便。

三、貼近生活，主動(dòng)識(shí)字

1、姓名識(shí)字法：識(shí)字學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，我們把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大課堂里，在生活中識(shí)字是很方便的。比如在新學(xué)期開始時(shí)我讓每個(gè)同學(xué)把自己的名字寫在一張漂亮的卡片上，放在桌子上，同學(xué)們?cè)谡n間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字，互相加深認(rèn)識(shí)，在發(fā)本子時(shí)，可以將學(xué)生以小組或大組的形式輪流進(jìn)行發(fā)本子，在發(fā)本子的過(guò)程中，可以比一比誰(shuí)認(rèn)得同學(xué)本子多，誰(shuí)發(fā)本子的速度快，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣一下高漲起來(lái)，不到幾個(gè)星期，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)了一百多個(gè)漢字。

2、開展課外識(shí)字擂臺(tái)賽。學(xué)生在日常生活中可接觸到很多的漢字，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報(bào)刊雜志、電視節(jié)目、家用電器等這些都可以成為兒童識(shí)字最好的材料。讓它們收集起來(lái)，就成了他們自己喜愛的“課外識(shí)字材料”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、收集、整理，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程。但是孩子識(shí)的字多了，如不及時(shí)鞏固運(yùn)用，會(huì)漸漸遺忘。因此，教師要給孩子的生活識(shí)字創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，使他們感受到課外識(shí)字所帶來(lái)的喜悅，能更有效地激發(fā)他們?cè)谏钪凶R(shí)字的積極性。