論高校日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

宗海貝

摘要：關(guān)于高校大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)有其特殊性和困難性，國(guó)內(nèi)諸多專(zhuān)家學(xué)者已對(duì)此做過(guò)多方面的調(diào)查研究，并總結(jié)出了各種各樣的教學(xué)方法。由于諸多因素，現(xiàn)階段高校大學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)效果不佳，學(xué)生的日語(yǔ)綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文擬在前人研究的基礎(chǔ)上。結(jié)合自身的授課經(jīng)驗(yàn)，提出高校大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策，更好地為廣大學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高校日語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-317-01

盡管中日領(lǐng)土爭(zhēng)端“火藥味”漸濃，氣氛很緊張，但是中日經(jīng)貿(mào)關(guān)系和人員往來(lái)卻是日益密切，特別是近年來(lái)以日本三大汽車(chē)廠商為代表的日資企業(yè)大量人駐中國(guó)。對(duì)日語(yǔ)人才的需求日益增多，培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需求。然而，實(shí)際上，但是當(dāng)前許多高校校的日語(yǔ)教學(xué)效果并不如人意，存在著許多急需解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教材不完備，課程設(shè)置不合理

教材質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)效果，很多高校一直選用《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》(初級(jí)上下)為教材，其內(nèi)容及語(yǔ)法解釋過(guò)于簡(jiǎn)單，很多解釋與專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)中的解釋相沖突，造成說(shuō)法不一。學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得不是很好，教師備課時(shí)也感到諸多不便。

日語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置與時(shí)間安排上，偏重閱讀，忽視聽(tīng)說(shuō)。過(guò)于偏重文化素養(yǎng)而忽視實(shí)用課程。如果說(shuō)不出來(lái)、聽(tīng)不懂，這樣的教學(xué)可以說(shuō)是失敗的。而現(xiàn)行的課程設(shè)置，以精讀為主，聽(tīng)力占不大的比例，口語(yǔ)課課時(shí)少，應(yīng)用文寫(xiě)作課更是少得可憐，而這些恰恰是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際日語(yǔ)能力不可缺少的非常重要的因素。

2、學(xué)生的重視程度不足，缺乏學(xué)習(xí)的積極性

當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是什么？為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，筆者對(duì)我校選修日語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查樣本量為100名，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有23％的學(xué)生為了便于找工作；有19％的學(xué)生為考研儲(chǔ)備知識(shí)；有30％的學(xué)生為了完成學(xué)分；18％學(xué)生抱著娛樂(lè)的心理；有10％的學(xué)生喜歡日本動(dòng)漫。

從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)習(xí)日語(yǔ)是為了完成學(xué)分、為了便于找工作及為考研儲(chǔ)備知識(shí)，也有一部分學(xué)生抱著娛樂(lè)的心理，對(duì)日語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的興趣，也不能主動(dòng)地分配時(shí)間和精力。由于日語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象一般都是零起點(diǎn)的初學(xué)者，都是要從最基本的假名和語(yǔ)音階段開(kāi)始學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始接觸日語(yǔ)時(shí)，由于好奇而對(duì)日語(yǔ)抱有濃厚的興趣。大多數(shù)學(xué)生能按照教學(xué)安排完成語(yǔ)音階段的日語(yǔ)學(xué)習(xí)，然而，隨著單詞、句型、語(yǔ)法的增多，隨著學(xué)習(xí)難度的提高，有的學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，到最后，大部分學(xué)生已聽(tīng)不懂老師講授的內(nèi)容，對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也消失殆盡，上課無(wú)精打采，師生無(wú)法產(chǎn)生互動(dòng)，上課只是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付檢查，日語(yǔ)課成為不討人喜歡的雞肋

3、教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)效果不佳

很不科學(xué)的教學(xué)方法是現(xiàn)行日語(yǔ)教學(xué)體系中的又一大弱點(diǎn)。大部分高校的日語(yǔ)課會(huì)開(kāi)設(shè)共計(jì)200學(xué)時(shí)以下的課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)時(shí)間短，致使很多老師在教學(xué)中對(duì)新的教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)手段缺乏積極性，大部分老師還是延續(xù)傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以教科書(shū)為中心。在教學(xué)方法上也是以老師的直觀講解為主，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為輔。新的教學(xué)手段更是少之又少。很多老師就是拿本教材一講到底，甚至連教案都沒(méi)有。教學(xué)手段陳舊、教學(xué)方法單一。

二、提高大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策與建議

1、選擇適當(dāng)?shù)慕滩模n程設(shè)置要合理

筆者認(rèn)為教材是學(xué)習(xí)和掌握日語(yǔ)的基本保障，所選教材應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的而定。教材要及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，處理好語(yǔ)言與文化、理論與實(shí)踐的關(guān)系。在內(nèi)容方面，要選用通俗易懂、趣味性強(qiáng)、與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合緊密的教材。例如，選用含有購(gòu)物、看病、問(wèn)路等實(shí)用內(nèi)容的教材，通過(guò)學(xué)習(xí)這些文章，讓學(xué)生做到會(huì)用日語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要自我介紹、問(wèn)事、簡(jiǎn)單購(gòu)物，能看懂公共場(chǎng)所的標(biāo)記。《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》語(yǔ)法講解、課文內(nèi)容略顯簡(jiǎn)單，過(guò)于口語(yǔ)化，更適合作為日語(yǔ)教材或輔助教材。筆者建議可以同時(shí)嘗試其他教材，如：《新編日語(yǔ)》、《日本》、《日本語(yǔ)初級(jí)綜合教程》等作為課堂使用的主要教材。

另外，筆者建議增加日語(yǔ)課程學(xué)時(shí)、提前開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程，要注重日語(yǔ)的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，聽(tīng)力要占日語(yǔ)課時(shí)的三分之一的比例，增加口語(yǔ)課課時(shí)，注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際日語(yǔ)能力，從而促進(jìn)學(xué)生直接用日語(yǔ)交流，提高學(xué)生積極進(jìn)行日語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣。

2、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生對(duì)日語(yǔ)課重視程度不足，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。解決這個(gè)問(wèn)題最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。” 我們可根據(jù)學(xué)生選擇日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)各不相同，在授課時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同需求，適當(dāng)插入學(xué)生需要的知識(shí)信息，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如大部分學(xué)生希望日語(yǔ)學(xué)習(xí)能對(duì)找工作有所幫助。，在授課時(shí)可以增加介紹日企的會(huì)議習(xí)慣等知識(shí)。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)日企的工作環(huán)境和工作禮節(jié)更加感興趣，而且學(xué)生會(huì)主動(dòng)地背誦與工作相關(guān)的日語(yǔ)敬語(yǔ)。

3、采用靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵(lì)實(shí)際應(yīng)用

在教學(xué)模式上，傳統(tǒng)教學(xué)法和注重聽(tīng)說(shuō)的這兩種教學(xué)法是互補(bǔ)的，應(yīng)將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生對(duì)于大學(xué)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的不同，這就要求教師從學(xué)生差異人手，尊重個(gè)性因材施教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。安排簡(jiǎn)單的情景對(duì)話或者讓學(xué)生定期用日語(yǔ)寫(xiě)小短文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

教師還要充分利用多媒體教學(xué)，大膽創(chuàng)新，積極開(kāi)展電子網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體課件的研究，將書(shū)本上枯燥的日語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中精彩的日語(yǔ)表達(dá)。教師還要積極動(dòng)手尋找課外視頻資料。利用互聯(lián)網(wǎng)尋找可以利用的視頻，加以編輯，突出視頻內(nèi)容重點(diǎn)，制作成介紹日本文化、民風(fēng)、社會(huì)類(lèi)的短片，提高多媒體設(shè)備的利用率，發(fā)揮多媒體便捷、直觀、形象的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生進(jìn)入喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

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