信息技術教學中學生主體作用的發揮

彭建萍

摘要：在實際的教學過程中我們發現，如果采用傳統的教學方法，老師教學生學，按照從易到難，從簡單到復雜的順序進行教學，學生容易感到枯燥乏味，失去學習的興趣，也就失去了學習的動力。教學中教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者；教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；學生；教師

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-343-01

步入信息社會，如何讓學生掌握以計算機為基礎的信息技術，如何利用信息技術提高學生的科學文化素質，已成為人們普遍關注的問題。在中學的信息技術教學過程中，應更多地側重于培養學生的信息意識和計算機的應用能力和操作技能，提高學生主動學習的能力，而這都需要學生有學習的動力。在實際的教學過程中我們發現，如果采用傳統的教學方法，老師教學生學，按照從易到難，從簡單到復雜的順序進行教學，學生容易感到枯燥乏味，失去學習的興趣，也就失去了學習的動力。在信息技術課堂教學中，我們注重培養學生的主體意識、實踐能力、自學能力和創造能力。

一、課堂導入的重要性

俗語說：“良好的開端是成功的一半。”教師上課開始時講的幾句話，若能先聲奪人，把學生的心緊緊抓住，就為課堂教學打下了良好的基礎。所以，好的導入語有不可忽視的教學功能。在優質課展示過程中，老師們各盡其能，有用故事導入的，也有用經驗導入的，還有用詩文導入的，都非常巧妙并貫穿課程當中，讓學生如身臨其境，在不知不覺中掌握了所學的知識。如上《超級連接》時，我用笑話引入，然后讓學生把每個笑話的目錄和內容間做一個超級連接。學生的積極性馬上就被調動起來了，整堂課學生都沉浸在愉悅的氛圍當中，學生不知不覺地就掌握了所要學習的內容。

二、科學教學、以用為主

在計算機教學過程中，還要用科學的教學方法來激發學生的學習熱情。—般可采取的教學方法有“吸引教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等；堅持“以用為主，培養能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發現、創造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。

其中特別值得一提的是“任務驅動模式”教學方法，所謂任務驅動教學模式：是教師把要完成的教學內容設計成—個或多個具體的任務，讓學生通過完成—個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標。采用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。比如在信息技術教學中，其實有一項容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務驅動的教學模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為制作—張賀卡這一具體的任務，教師通過講解如何制作這張賀卡讓學生掌握教學內容。教學時，重難點突出，而且授課順序就是制作賀卡的過程，符合學生的認知規律。這樣，整個教學過程條理清楚、層次分明、輕松自然。任務驅動教學模式還有利于提高學生的主動參與意識，在教學中，如果總是教師講學生聽，學生容易疲勞，也容易養成上課就等著老師教的依賴心理。讓學生自己操作、嘗試，去創造的過程中，學生就會體會到自己探索的成功感，從而充分激發起學生學習的興趣，調動起學習的動力；最后由師生共同總結完成學習任務。

三、嘗試自學，動手實踐

在教學中，通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

如教學“控制面板”一課，教師在教學完怎樣改變桌面圖案后，讓學生試著自己去改變屏幕保護程序，改變外觀等，熟悉對話框的操作。在三項顯示屬性修改完后，再讓學生用剛才所學的方法，自己去修改“日期/時間”屬性，讓學生積極把學過的舊知和新知識有機的結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕松、高效。

四、實踐小結，體驗成功

實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練自學能力和創新能力的最佳途徑，教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功體驗。在操作中，教師要解答學生提出的各種疑問并分層指導，滿足各層次學生的需求，進而達到個性發展的目的。如“資源管理器”窗口和“我的電腦”窗口差不多，只是多了一個“所有文件夾”框。教學中我讓學生自己操作實踐，找出“所有文件夾”框的作用。學生上機時，教師巡回指導，及時對學生進行提問、輔導、答疑，檢查每一個學生實踐操作的程度。對好學的學生，提供方便，放手讓他們鉆研下去。學生知道了，但說不清楚，我就讓他到教師機上演示給其他同學看，并讓其他同學討論，一起歸納出“所有文件夾”框的作用，用它查找文件方便、直觀、快捷。

在信息技術課堂教學中，教師只能成為課堂活動的策劃者、組織者、指導者，教師應給學生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學生思維，培養學生的創新能力和自學能力。