提高初中英語教學有效性的策略探析

賴孟旭

【摘要】近年來我國對于新課程的教學改革做了很大調整，初中英語的教學方式也得到了很大提升，在新課程改革實施的同時，改革實施的是否有效性最為人關心，對于提高初中英語教學有效性，本論文進行了針對性的研究，深入探析了現在的新課程改革在初中英語教學實施中是否是有效策略。

【關鍵字】初中英語教學 有效性 策略研究探析

一、提升教師與學生對英語教學的共同認知

1.在信息數字化飛速發展的今天，傳統的教學方法與課程已不足以應付時代的變化，英語作為和世界各國溝通的基本橋梁，英語課程的重要性也務必被學生和教師認知，首先教師要明白社會的發展，拋棄過去傳統的教學觀念，在語文數學基礎教育的基礎上給學生們奠定以后更大的發展需要空間基礎。現在的人們在接受新聞信息的同時，都知道了全球各地的精彩，而想要進入這個領域，則重要的就是先將必要的溝通學會。每個學生都對多彩的世界有好奇心和探索性，那么作為教師和相關人員，務必給學生們提供一個有力的幫助。

2.在認真向教師們貫徹初中教學英語是學生們起步基礎的重要性的時候，也應注重先讓老師認識并改進教學策略，在教師方面有所重視的同時，才能更有狀態的去提升學生對學習英語的興趣，現在的家長對于學校教師都有很高的要求，有的甚至在小學時就開始注重英語學習，當然我們更多的還是要在初中英語的有效措施實施中培養學生的興趣，和對知識的渴望，進而更有信心狀態的投入學習。而這些任務將不僅是學校的任務，教育部門也應擔起這樣的責任。在時代發展需要的時間里，提出有效策略，在初中英語教學的起步狀態中提供優質的教育內容和有效實施方法，盡得作為教育人員的義務。

二、目前初中英語教學存在的難題和可行策略

1.就是教育者的問題，因為現有的初中英語教學課程存在灌輸型的教學方法，老師們注重于講和傳輸，對學生缺乏溝通，這種教學方法是學生完全處于被動地位，失去興趣學習的主體性。學生不能充分的自主認識和思考，大大抑制了學生的思維活動活躍度，因此失去了對學習英語的興趣和積極性，無法使課堂中的學生很快的被閱讀吸引，因為老師在課堂教學上的目標不明確，多數憑借課本的情況以及以往教學經驗的總結經驗。而英語作為學生從初中才開始正式接觸的學科，不能像母語和數學那樣充分的被學生所理解，而教師的傳統性灌輸教學方法不能把學生應該掌握的知識引導進所應進的知識范圍。這樣的方法也極大的影響了學生的知識掌控和學習能力，課堂教學的效率也因此不能得到提升。

2.傳統教學下造成的學生自身問題。我們所接受的傳統教學課程根深蒂固，在此影響下，學生多數不能發揮會自身潛力，過分依賴教師，不能靠自己的思維去積極的思考和擴展，對學習失去主動性。由于英語的課程對學生來講屬于嶄新的一種學科，在無所認知的情況下學習起來也會有很多的困難，而此種情況下，學生將不能更好的培養起積極的信心，而英語的復雜及陌生程度更給學生造成了困難，比如單詞語法，雖然初中英語的接觸量尚不算太大，但需要反復的記憶和靈活的理解運用能力。但是教師們只是注重了反復的記憶，而忽略了理解的重要。直接影響了學生的靈活理解和應用。

3.提高教師的能力，加強教學的有效實施。教育的主體就是教師的教育，學生更是學習的主要體，如果要提高初中英語課堂的有效性，那么提升教師的能力和教學素質素養是首要措施。當前的教學形式讓教學教師必須更上時代發展的進步，首先對自己進行提高。學校應當注重老師的教學素養和知識能力，增加對老師的素養培訓和知識進步。讓教師充分提高充實自己的同時才能在課堂上進行更好的實踐平臺。初中階段的學生正處于青春期，所以老師需要注意不能忽視學生的心理活動，學生的個體差異會造成不同的學習反應，男生和女生對理解和記述記憶程度的不同。讓老師務必不忽略學生的各種反應并且通過這些反應來了解學生的學習情況，并努力創新教學方法，豐富課堂學習的內容，啟發學生對學習英語的興趣，切實做到提高課堂效率。

如案例1：教師輕松活潑的語言在課堂上不僅能消除初一新生的陌生感和緊張感，同時也能調動學生的學生的學習積極性，增強學生的自信心，形成師生互動的良好教學氛圍。如這一節課的設計一開始是：老師自我介紹，然后叫同學向老師提問，再請幾個活潑的學生自我介紹，帶動課堂氣氛。我是這樣介紹自己的：Hello，everyone，Im Miss Zhu， Im your English teacher. I like pop music very much.I like the songs of Liu Ruiying most. 學生們此時就全都面帶微笑了。而后，我又叫全班同學問我問題，其中有一個問題是： How old are you? 我立刻回答：Eighteen. 此時全班同學笑出聲來，我又說：Of course， Thats my mental age(心理年齡)。同學們哄堂大笑。于是我們在一個輕松幽默的師生互動過程中，開始了我們的課程教學。 此案例中，完美表現了學生在老師的影響下快樂的學習英語，因為帶領學生快樂的學習英語是英語教師共同研討的問題，快樂的學習英語提倡的是在一種和諧、融洽、愉快的課堂氣氛中展開教學，有效的培養學生的學習能力，發展學生個性與創造能力的教育理念。教師隨時注意到了學生的情感狀態，并且調動了學生快樂的情感。具有幽默感的教師語言，符合青春期學生的心理特點。學生開口表達的時候，老師進行教育和鼓勵，善于把握好每一次機會，使學生在輕松、真實的語言環境中的到發展與提高。所以，教師應先從自身做起，用關懷和鼓勵去肯定和激勵每一個學生快樂的學習成長。

帶動學生實踐能力、培養良好習慣、擴展學習資源是針對學生的主要策略。好的教學課程策略可以帶動學生的學習興趣從而進一步的提升學習質量，而在信息化時代的今天，教師還應注重培養學生的實踐能力，多學多用，在學生熟記語法句型的情況下引導他們靈活運用。

案例2：英語作為一門語言，在信息發達的現在，很多時候可以采用多媒體課件教學，同時輔以啟發式教學。啟發式教學是指教師在教學中把所有的講解的內容與學生的思考有機的結合起來，極大地調動了學生的積極性與求知欲。如，這節課我就做了課件，制作了comic strip的插圖，把Eddie與Hobo的對話以動畫片的形式用多媒體放映出來，隨后我又設置了一個問題：Does Eddie like the e-dog?這個問題書上沒用現成答案，學生們要靠自己對這段對話的理解以及對圖片的分析后，才能給出答案，這就是一個啟發式的并且吸引學生的問題，激發了他們的思考。同時我們還可以通過學生們對Eddie和 Hobo初步印象，問他們：Do you like Eddie? D you like Hobo?不露痕跡地引起他們的興趣，激發他們的思考。

上述案例展現了教師引導學生的方法和實用性，教師應適應時代的額發展進行多媒體多利用的教學，恰當的使用教學資料，制作媒體課件，可以增大課堂容量，加快課堂節奏加大練習力度。課堂氣氛也會活躍。學生們會積極踴躍的參加活動并取得良好效果。教師要盡量啟發式教學，讓學生的主體不被埋沒，調動學習思維，激發熱情，并且培養獨立思考能力，促進個性發展。如利用圖片和對話讓學生發揮想象，訓練英語表達能力，給學生自由發展意見空間并對有見地的學生給予肯定，鼓勵創新思維。對理解有誤的學生不要挫傷他們的積極性，要給于鼓勵和正確引導。

結語：教育家陶行知先生說過：“教育必須是科學的?！倍茖W的英語教學必須要用對正確的方法。教師在備課和上課時，應根據學生的生活環境、經驗、學習興趣和英語水平。努力采取科學的教學方式，讓每個學生在英語學習的過程中都能感受成功，讓正在起步的初中英語教學有更好的基礎，為國家人才做出初步貢獻。

參考文獻：

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