淺議中學英語課堂教學策略

徐小路

【摘要】初一學生的英語水平參差不齊，因為小學如果是在城區上的，小學學過英語了，而一般農村的小孩小學沒學過，導致剛進入初一學生的英語水平不一，這就要求初中英語老師在英語課堂教學中要注重教學策略，提高英語課堂教學質量。本文從以點帶面音標學習法、因勢利導，合理介入閱讀法兩個方面來闡述如何利用好教學策略，以提高學生的英語水平。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 教學策略

一、以點帶面音標學習法

學生學音標時教師不要怕花時間。為了嘗試更好的效果，我在教音標時想盡辦法，如果采用傳統的教法，老師教讀，學生跟讀，表面看起來整齊、有序，也有一小部分同學確實是學會了，但更多的同學學了一段時間以后，就泄氣了，因為專門學音標比較枯燥，同時他們沒有從心底認識到學音標的重要性。我嘗試用榜樣的力量來引導，沒有急于給全班同學教音標，先讓幾個比較喜歡英語的同學學會了音標，然后在班上舉行了一次記英語單詞比賽，結果，學會了音標的幾個同學記的單詞記得又多又快又好。讓沒有學音標的同學羨慕不已。這時讓學會了音標的幾個同學講講他們記英語單詞的經驗，同時給全班同學講講學習音標的重要性。有榜樣在眼前，又意識到音標的重要性，同學們強烈要求學音標。兩個星期后，再進行英語單詞比賽，效果取得了非常之好。

如在教學初中八年級8A Unit6 第2課時(Period)時，為了檢測第1課時的掌握情況，在上課前我設計了這樣幾道學生感興趣的題目。……