英語課程改革下的學生評價研究

任曉琴

【摘要】如今，我國高職大專院校的英語課程教育正發生著巨大的改革和變化，其核心目標是加強學生的實踐運用能力和創新能力，讓英語學習真正的得到所用。而且英語教學中，評價又是其中一個重要的環節，如果科學的運用英語教育評價對增強音樂教學質量有著至關重要的作用。在英語新課程改革背景下，英語教育要強化以人為本，以學生為本，一切圍繞學生的意愿和興趣展開教育互動。而這些就對高職大專院校的英語教學方法和方式有了新的要求和新的改革方向。

【關鍵字】英語課程 改革 評價

高職大專院校英語新課改背景下，強調了從教材的選取、教育方式和理念等多方面的創新和改革，體現了如今高等英語教育的靈活性和開放性。因此，高職大專院校的英語教育教學方式也在發生著變化，如何進行英語教學評價方式的改革成為了改革的重點和關鍵。評價是實現教學目標是一個重要方式，它對英語課程改革有著推動性和指導性的作用。因此，建立一個科學有效的學生評價方式是符合時代發展的需求的。

一、傳統英語教育評價

在傳統的高職院校英語教學模式中，所謂的教學評價方式主要是針對老師，而不是針對學生，對老師的教學評價也往往以開幾次公開課和學生的成績為指標來進行評價，毫無學生的參與性，而傳統評價的目標也只是關注學生的考試成績而不是學生運用知識的能力，這不僅僅不利于學生更好地掌握知識和運用知識，更是不利于教師教學方式的提高。因此，對于新課改背景下如何建立科學合理的學生評價機制顯得尤為重要。

二、英語教學評價的功能和作用

對于英語教學評價的功能，課程改革背景下對于教學評價的重心放在了其發展性上，并不看重評選作用，把評價作為一種督促教學質量提升的方式，而不是作為一種手段，強調的是英語教學質量和教學方式的提升和改變。

1.評價具有的教育功能。對于教學來說，就是要教育學生發揮自身的全部才能，注重學生的學習情緒和心理，因此要確定一個科學合理的評價指標機制，強調重視學生的性格和學習個性，通過鼓勵表揚等方式激發學生的學習熱情和興趣，樹立學生的學習主體地位。

2.評價有促進教學質量和教師職業技能的功能。評價重點不在于鑒定教師課堂教學的結果，而在于診斷教師課堂教學的問題，注重引導教師教學后的自我反思、與同事研討，調整自己的教學策略，關注教師成長。

三、英語課程改革下的學生評價機制建立的有效途徑

1.建立科學的教學評價內容。在新課程改革背景下，教學評價的內容建立不僅僅要重視教學環節，更是要重視學生的學習環節，要用學生的學來評價老師的教學。也就是評價內容要一切與教學有關，一切與學有關，通過評價來發展學生的學習服務。要樹立以學論教的教學評價思想體系，新課程背景下的教學是以學生為主體，一切以學生為本位考慮。對于教師教學質量的優劣要以學生的學習情緒、學習熱情和學習興趣為指標進行考核。在進行評價時，首先要考核學生在教學評價過程中的參與度，其次要看學生在課堂學習中的活躍度，最后要看學生和老師之間的聯動度。通過這三方面考核，最終確定教師教學質量的高低。

2.建立多元的評價主體。在進行教學評價時，要確定多元的評價主體，在新課改背景下要凸顯出教師和學生在評價中的主體地位，要摒棄以前教師和學生被動受評的情況，強調教師和學生的自我評價，并把自我評價和其他評價結合在一起，讓教師和學生和其他主體聯動起來，在互相交流、共同參與的過程中進行評價過程。

英語課程教學的主體是老師，也只有老師最了解課程的學習環境和外在條件，了解各個學生的性格、水平和需求，知道如何針對不同的群體設計出不同的教學方式。因此，早評價教學過程中，要更多的強調聆聽教師的心聲，通過他們的自我評價來了解和進行考核。不僅如此，也只有通過教師的積極參與到評價中來，評價的最后結果也才能被老師真心的接受，才能更好地促進教師的自我改變和提高。此外，作為學習主題的學生也需要參與到其中來，評價要達到師生共評，這樣的評價結果才最具有真實性，才能更有效的促進教學質量的提升。

3.強調評價的激勵性的作用。教學評價的根本在于激勵喚醒和激發起學生的學習激情，激勵性的評價能夠建立平等互助的師生關系和生生關系，營造出合作、民主、活躍、和諧、愉悅的課堂氣氛，使學生的自信心和成就感得到提高，切實樹立學生在課堂教學過程中的主體地位，發展學生個性，使其在學習中持續發揮自身的潛能

小結

英語教學的評價是以激勵學生和促進學習為目的的，通過評價，學生能夠了解自己的學習狀態，體會到自己的成長進步，同時也會感受到自身存在的不足，還會得到老師對改進學習所提出的建議，所有這一切都有利于學生的進一步發展，這就是整個教學評價活動的最終目的。

參考文獻：

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*項目名稱:幼師院校應用英語專業人才培養方案改革與研究，項目編號2012JGA306。

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