高中英語教學中跨文化意識的培養研究

葛坦花

【摘要】本文根據自身的教學實例以及教學經驗，論述了高中英語教學中跨文化意識的培養策略，旨在實現理想的教學目的，從而激發學生內在興趣、提升英語素養。

【關鍵詞】高中英語 跨文化 意識 培養 策略

一位國外游客，在Party上拿了兩瓶葡萄酒，途中遇到一位女士，她看看這位游客后笑著說：“You have matches？”，游客聽后一愣，回答說：“很抱歉，我十年前就戒煙了，所以沒有火柴。”，這位女士立刻會意到這位國外游客誤解了她的意思，好像是有點抱歉的說：“It's a joke.”然后相互尷尬的笑了笑，走開了。其實，這位女士的意思是問是否需要幫忙。語言既具有外顯功能又具有內隱功能，人們在交際中受到自身文化、經歷、語言、興趣影響，語言是文化的載體，而且通過溝通和交流的方式，使語言學習者更加有效地將語言與文化真正的融合為一體。語言具有語法性、得體性、可行性、現實性。而上文中的聽話者顯然并沒有真正掌握和理解外國人的文化，因此導致了一個尷尬的情境。文化與語言是互相促進的，愈加深入地學習語言，就愈加可以對這門語言所承載的文化進行深入的了解與熟悉；在進一步地了解這種文化的基礎上，又反過來推動我們更加有效地了解與學習這種語言。那么培養學生的跨文化能力、使學生更加適應當今多元化的世界是教師急需解決的問題。因此在高中英語教學中培養學生的跨文化意識，提升跨文化交際能力，具有重大的現實意義。

一、提高教師的文化素質

當前形勢下，要想培養學生的跨文化意識以及提高學生的文化交際水平，主要是憑借英語教學課堂、英語教材，以及英語教師的講解。鑒于此，英語教師的文化素質是非常關鍵的。教師不但是學生學習英語知識的引導者和組織者，而且還是學生課堂文化氣氛以及社會文化氣氛的締造者。可以說，學生跨文化意識的培養在很大程度上取決于教師英語文化素質的高低。這就要求高中英語教師通過一切能夠應用的機會進行繼續教育，接受一些相關的專業化的培訓，比如對于某一行業知識的文化學習，日常用語的歸納與學習。在教師的培訓中，應當創造條件使教師跟西方的英語國家文化進行零距離地接觸，通過交流，了解地方的風土人情，從而提高教師外國文化素養水平。

二、培養良好的學習習慣，創設有效的文化感知氣氛

對于高中生來講，好的英語語言學習習慣有利于他們積累文化以及語言知識，也有利于提高學生應用語言的技能，還能夠調動學生的學習興趣，進而大大地提高學習效率。教師在教學實踐活動中，可以在課前用幾分鐘的時間對一個諺語進行講解，在比較中外諺語的基礎上，推動學生更好地學習與了解西方文化，從而使得學生的英語閱讀理解水平以及英語素養提高，消除或者是減少因為文化不同而導致的交際障礙，以奠定學生學習與應用英語的基礎。

比如，教師能夠以how、why、who、what、when進行闡述，教師在指導學生學習“A taste of English humor”這一部分內容的時候，為學生講解幽默的具體含義，以及中西方不同的幽默等，在這一教學過程中，既要讓學生真正掌握其基礎性的知識，又將中西文化差異性傳授給學生，從而不僅拓展了知識點，而且幫助學生真正理解和掌握了語言能力，形成了語言意識。在平時的教學中潛移默化地進行文化滲透，循序漸進的原則，常抓不懈，讓這種積累變成高中英語教學的組成部分。

三、在教學的過程中創設跨文化交際的機會

在設計教學課堂的時候，教師應當立足于學生想象能力與創造能力的體現，注重開放性和探究性，讓學生能夠發表自身的觀點與見解，提倡任務型的教學。為此，教師在教學實踐中，需要創設真實的交際情境，以使學生在實踐當中感受與學習外國的文化，進而實現培養學生跨文化意識的目的。

第一，教師設計教學任務，應當為學生提供真實化、清晰的語言內容，讓學生在一種模擬真實的教學情境當中了解與感受語言，并且懂得如何應用。第二，在對教學任務進行設計的時候，務必思考教學的目標以及怎樣讓學生學會教材中的知識，且有效地統一教學任務，需要選用哪一部分有利于任務完成的以及務必應用的語言內容，讓學生在逼真的情境當中對詞匯和語法進行練習，全面地應用聽、說、讀、寫這幾種基本的能力。

四、積累英漢語言信息資源，對中西方文化的不同進行總結

建構主義指出，為了對學習人員的積極探究進行支持與實現意義建構，在學習的時候應當將一系列的信息資源提供給學習人員。而這一系列的信息資源不是對教師的演示與教授進行輔助，是對學生的協作研究與自主學習給予幫助。教師能夠通過多媒體技術與計算機網絡，引導學生觀看體現英美國家自然文化、風俗習慣、風土人情、歷史地理等文化信息的視頻信息，與此同時，緊緊圍繞文化，激起學生的英語學習熱情和積極性，啟發學生探究中西方文化的不同。結合學生的實踐活動以及教師的教學實踐，能夠將中西方文化的不同進行簡單地總結：宗教信仰、飲食文化、風俗習慣、思維方式等。

總之，將跨文化意識與教學相結合，不僅僅提升師生的跨文化意識，而且為教學的空間、時間提供了一個嶄新的平臺。如今國際交流在新的世紀是必不可少的組成部分是跨文化交際，為此，將文化運用于語言教學中，真正培養學生一種跨文化意識非常必要與迫切。教師要嚴格遵循教學規律和新課標的要求，實施有效的策略培養學生的跨文化意識，最終為社會培養有用的人才。

參考文獻：

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[2]劉家林.中學英語跨文化意識培養策略分析[J].才智.2010.

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