高校貧困生“有償資助”模式探討

宗妍

【摘 要】貧困生資助工作是高校學生工作的重點，本文從高校貧困生資助體系現(xiàn)狀出發(fā)，針對存在的問題，就貧困生“有償資助”模式進行探討，分析了實施“有償資助”的意義及途徑，努力為貧困生資助工作尋求新的思路。

【關鍵詞】高校；貧困生；有償資助

貧困生，作為高校學生中客觀存在的一類群體，圍繞他們的教育公平等問題一直以來受到了國家、社會以及高校學生工作者的廣泛關注。在高校資助工作日趨完善的今天，現(xiàn)有以“獎、貸、助、補、減”為核心的資助工作體系中存在的一些弊端也逐漸顯現(xiàn)，本文將從高校貧困生資助體系現(xiàn)狀出發(fā)，就“有償資助”模式進行探討，以期對解決現(xiàn)有問題提供幫助。

當前，我國高校貧困生資助體系的總體現(xiàn)狀為受助門檻低，各類無償獎助學金額度大、覆蓋廣以及精神幫扶相對缺乏。依靠貧困證明進行貧困生認定的方式在實際操作中存在著依據單一、地區(qū)差異大、個別學生證明弄虛作假等問題，導致少數“假貧困生”混雜其中，破壞資助工作公平性。同時，除國家勵志獎學金、國家助學金，各高校都設有種類繁多的直接面向貧困生的獎助學金，資助面廣、力度大。再者，貧困生資助工作往往以物質幫扶為主，忽視了精神層面的教育，這樣一來，學生容易產生“等、靠、要”心理，不利于其感恩意識的形成與勵志教育的開展。

1 “有償資助”模式定義

對于這一模式的定義，當前并沒有統(tǒng)一標準，許多人分別在文章中提出了自己的觀點。有文章提出“高校學生資助政策總的發(fā)展趨勢是：從無償資助向有償資助轉變，從以助學金、獎學金為主向以學生貸款為主轉變。”[1]也有文章提出“實現(xiàn)有償資助，要逐步取消無償資助，構建以商業(yè)化模式運作的助學貸款為核心、以規(guī)范獎學金和勤工助學為支柱的新型資助體系。”[2]在另一篇文章中作者提出“減少無償資助的額度，推行貸款和勤工助學為主、獎勵優(yōu)秀為輔、特困補助為補充的新型多元資助模式。”[3]盡管各人表達方式不同，但有償資助的核心思想是一致的，即權利和義務的對等，它要求貧困生在享受資助的同時付出相應勞動，這一做法符合我國當前社會主義市場經濟發(fā)展要求，也是高校學生資助模式變革的趨勢所在。

本文認為，要想實現(xiàn)“有償資助”，關鍵在于減少贈予性獎助學金份額，加大資助體系中助學貸款、勤工助學所占比例，同時輔以學生義工制度等[4]，力求在貧困生中牢固樹立“一分耕耘，一分收獲”的思想，也使國家助學資金的使用更加合理。

2 “有償資助”模式實施的意義

2.1 “有償資助”有助于貧困生認定工作的完善

“有償資助”模式的實施可以有效降低貧困生對國家無償資助的依賴，減弱其不勞而獲的心理。如此一來，原本期望通過假證明從國家獲得“免費午餐”的假貧困生自然希望落空，無形中巧妙地將其阻擋在貧困生隊伍之外。

2.2 “有償資助”有助于貧困生自信心的建立

在高校中，貧困生可以說是一個相對特殊的群體，他們在經濟上處于弱勢，在心理上往往也存在著一定程度的自卑。直接的物質幫助從某種意義上會強化這類學生身上“貧困”的標簽，不利于其健康人格的形成。相反，倡導“有償資助”，鼓勵貧困生通過助學貸款或勤工助學的方式自食其力，能有效增強這類學生的自信心，促使他們以更積極、樂觀的心態(tài)面對暫時的困難。

2.3 “有償資助”有助于貧困生綜合能力的提高

貧困生參與勤工助學，能夠更好地融入社會，通過工作不僅獲得報酬、貼補生活，還能使口頭表達能力、人際交往能力、動手能力、管理能力等得到鍛煉和提高。相比較完全的課堂學習，勤工助學無疑為貧困生的理論學習提供了更多實踐機會，有利于其綜合競爭力的提升。

3 實施“有償資助”模式的途徑

3.1 加大宣傳力度，鼓勵貧困生辦理助學貸款

國家助學性貸款自啟動以來，已惠及了無數寒門學子。各高校應向貧困生及其家長廣泛宣傳助學貸款政策，包括辦理方式、優(yōu)惠措施及還款方式等，倡導貧困生通過貸款解決經濟困難；同時，在工作中最大限度為貸款學生提供便利，確保“應貸盡貸”。尤為重要的是，在貧困生中加強誠信教育、勵志教育，做好貸后管理工作，將“誠信貸款，誠實做人”的理念內化為學生自身素養(yǎng)。

3.2 加強內外聯(lián)系，積極拓展勤工助學崗位

高校學生資助管理部門一方面應加強與校內外用工部門溝通，力爭擴大勤工助學受助面，拓展勤助崗位類別，幫助、指導學生制定“工讀”計劃，將勤工助學與學生發(fā)展緊密結合。另一方面，對已在學校設立助學金的企業(yè)，可與其協(xié)商，借鑒肯德基曙光基金“三位一體”[5]運作模式，不僅為受助學生提供勤工助學與社會服務機會，又能促進企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)共贏。

3.3 深化工作內涵，落實貧困生義工制度

從“有償資助”的角度出發(fā)，要求凡獲得各類無償獎助學金的貧困生每學年均需參與一定時數的義工服務，讓學生成為主動奉獻的主體。各校可結合自身實際制定切實可行的《義工工作條例》，使制度的落實有章可循，并且組建專門的學生社團對校內義工進行規(guī)范管理。更重要的是，通過教育，要引導受助貧困生自覺參與義工服務，提高其對義工制度的認同，形成愛心品質。

當然，實施“有償資助”不能一刀切，贈予性獎助學金額度的減少亦不能操之過急，針對貧困生特殊情況的特困補助與學費減免仍然是這一資助體系中不可或缺的一部分。資助模式的轉變需要高校資助工作者時間與精力的投入，只有在不斷完善各項政策的前提下，“有償資助”才能發(fā)揮其應有的作用。

【參考文獻】

[1]蔡立彬，陳瑩，林良盛，李迎.關于構建高校貧困生資助體系的探討[J].廣東工業(yè)大學學報：社會科學版，2005，1.

[2]王迎豐，楊榮.貧困大學生資助體系存在的問題與對策研究[J].南方論刊， 2006，10.

[3]夏鳳軍.由“無償贈與”向“有償資助”的轉變：基于中美高校貧困生資助模式的比較[J].中國校外教育，2013，S1.

[4]周志峰.高校貧困大學生助學工作中引入義工的實踐與思考[J].科技信息， 2010，35.

[5]蒙秋妍.對中國肯德基曙光基金“三位一體”資助模式的思考[J].熱帶農業(yè)工程，2011，1.

[責任編輯：楊玉潔]