“中國夢”背景下社會主義核心價值體系與大學生核心價值觀構建

[摘 要]社會主義核心價值體系于黨的十六屆六中全會上首次提出，該體系的提出和發(fā)展為之后十八大上社會主義核心價值觀的提出奠定了基礎[1]。社會主義核心價值觀是對社會主義核心價值體系的一種高度凝練與具現(xiàn)，是構建我國當代大學生核心價值觀的風向標。本文結合大學生思政教育工作實際與當前的“中國夢”背景，探討社會主義核心價值體系在構建大學生社會主義核心價值觀工作中的重要作用。

[關鍵詞]社會主義核心價值體系；大學生核心價值觀；價值觀構建

[中圖分類號]G412 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）11 — 0017 — 02

[收稿日期]2014 — 09 — 29

[基金項目]河北省政研會2014年立項課題（HBSZKT-2014107）；河北聯(lián)合大學2014年黨建研究課題（YB2014-14）。

[作者簡介]趙銀祥（1972—），女，河北灤南人。碩士，副教授，研究方向：思想政治教育。

社會主義核心價值體系自從提出以來就受到了全社會的廣泛關注，對包括大學生群體在內的全部社會群體起到了重要的精神指導作用，對其高度凝練和概括的社會主義核心價值觀更成為構建大學生核心價值觀的主要參考依據(jù)。黨的十八大以來，習近平總書記在各種講話中屢屢提出“中國夢”的概念，這無疑為社會主義核心價值體系注入了新的活力，使黨的理論開始邁上新的高度〔2〕。在這種背景下，大學生核心價值觀的構建工作也應適時創(chuàng)新，與時俱進，充分利用新背景下更先進的社會主義核心價值體系，使大學生能通過核心價值觀教育真正向實現(xiàn)“中國夢”邁進。

一、社會主義核心價值體系的意義

（一）社會主義核心價值體系對中國特色社會主義理論的意義

社會主義核心價值體系是中國特色社會主義理論進步的里程碑，它不但從廣度上豐富和拓寬了中國特色社會主義理論的應用范圍，更從深度上提升了中國特色社會主義理論在精神文明建設與國民教育方面的應用價值〔3〕。社會主義核心價值體系的這種作用并不是短時期、一次性的，而是長久的、有持續(xù)效果的，因此社會主義核心價值體系無論在過去、現(xiàn)在還是未來都對中國特色社會主義理論有不可忽視的作用。

（二）社會主義核心價值體系對大學生核心價值觀的意義

市場經濟的沖擊、信息時代的來臨都對我國大學生群體的核心價值觀造成了多方面的影響，大學生接觸到的價值觀越發(fā)多元化，在缺乏核心價值觀導向的情況下就非常容易迷茫、混亂，甚至偏離和諧社會的主流價值觀〔4〕。社會主義核心價值體系凝練而成的社會主義核心價值觀正可以起到核心導向作用，在眾多的信息亂流中為大學生指明方向。社會主義核心價值體系不只為大學生提供了價值選擇的依據(jù)，還為其價值判斷與行為準則提供了必要的方向和標準，對我國高校的教育工作具有重要意義。

（三）社會主義核心價值體系對社會實踐工作的意義

社會主義核心價值體系作為一種重要的社會理論，原本就對社會的實際發(fā)展方向具有指引作用，它并非一種空中樓閣式的空泛理論，而是具有強烈社會實踐意義的理論依據(jù)，因此社會主義核心價值體系的意義更多地在社會實踐工作中的一點一滴中體現(xiàn)了出來。社會主義核心價值體系的這種實踐意義不只有利于自身的進一步宣揚和傳播，而且在實踐中所得的反饋經驗能夠進一步豐富其理論框架，有利于其發(fā)展。十八大以后，“中國夢”理論的提出更加強了社會主義核心價值體系的實踐意義，二者交相輝映，均獲得了更大的現(xiàn)實意義。

二、“中國夢”背景下的社會主義核心價值體系

（一）“中國夢”是對社會主義核心價值體系的弘揚與發(fā)展

黨的十八大以來，習近平總書記不斷提出“中國夢”的概念。從理論觀點上來看，“中國夢”并非一套完全獨立的理論體系而是對社會主義核心價值體系的一種弘揚、發(fā)展與具現(xiàn)。它將抽象的社會主義核心價值體系具現(xiàn)化為現(xiàn)實、具體、明確的方向與目標，令社會主義核心價值體系在人們的心中更加鮮活了起來，這對社會主義核心價值體系的進一步發(fā)展與傳播是非常有利的。所以可以說社會主義核心價值體系為“中國夢”提供了必要的理論基礎，令“中國夢”得以在諸多社會價值觀的沖擊中得以站住腳；“中國夢”則升華了社會主義核心價值體系，令社會主義核心價值體系在眾多價值體系中得以凸顯出來。

（二）“中國夢”增強了社會主義核心價值體系的現(xiàn)實意義

如前文所述，社會主義核心價值體系雖然具有非常強的實踐意義，但這種實踐效果基本都是體現(xiàn)在點點滴滴之中的，難以顯現(xiàn)出來，這一定程度上降低了社會主義核心價值體系的宣傳能效，對思想深度有限的大學生青年群體來說也很難看到其現(xiàn)實價值。“中國夢”的提出徹底扭轉了這種局面，“中國夢”如同一個具有導向和匯聚作用的河床，令社會主義核心價值體系在實踐中的種種價值和意義在其中匯聚成了波濤洶涌的江河，將社會主義核心價值體系創(chuàng)造的成果充分展現(xiàn)給所有人。

（三）“中國夢”令社會主義核心價值體系在構建大學生核心價值觀中得以具現(xiàn)化

大學生作為青年群體，與社會的交流有限，自身的思想水平很難達到看透事物本質的程度，而社會主義核心價值體系作為一種理論具有較強的抽象性和概括性，大學生往往很難通過單純的社會主義核心價值體系構建出理想的社會主義核心價值觀。通過對“中國夢”的宣傳，能夠激起大學生心中濃濃的愛國熱情，令他們去深入了解這種能實現(xiàn)他們心中夢想的理論，經過這種從表象看內在，從具體看抽象，從實踐看理論的過程，大學生們就能更深入地了解社會主義核心價值體系〔5〕。

三、當代大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)

（一）從時代特征看大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)

目前來看，我國的高校主要是通過思政教育課與一定的入黨宣傳來培養(yǎng)大學生的核心價值觀，這種方式在舊時代也許會有不錯的效果，但在當下效果非常有限。市場經濟令多種價值觀流入我國社會，而信息時代則令這諸多價值觀以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給了大學生，相比之下，各個高校構建和培養(yǎng)大學生核心價值觀的方法就較為淡薄無味了。因此構建大學生的社會主義核心價值觀必須要與時代特征相結合，在具體實踐上可以考慮借助網絡、文化藝術等手段，利用“中國夢”的強烈現(xiàn)實特征，提升構建大學生核心價值觀的操作能效〔6〕。

（二）從發(fā)展規(guī)律看大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)

從發(fā)展規(guī)律特點來看，大學生核心價值觀的形成具有以下幾種特點：其一是時代性與前衛(wèi)性，這點已經在前文予以說明。其二是從眾性與被動性，這迫使大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)成為一種長期的工作，因為易于被他人影響，所以構建和培養(yǎng)工作稍有放松就有可能功虧一簣。但另一方面，該特點也使得誤入歧途的大學生容易被引導回來，完成社會主義核心價值觀的重塑。其三是多變性與即時性，這使得大學生的核心價值觀很可能因突發(fā)的新興事物而產生轉變，所以負責構建大學生核心價值觀的教師務必要隨時關注社會的最新動態(tài)，針對有可能轉變大學生價值觀的事件，利用社會主義核心價值體系進行解析，盡可能讓事件對學生產生良性影響〔7〕。

（三）從未來趨勢看大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)

“中國夢”的指向和引導作用為大學生核心價值觀的培養(yǎng)工作提供了未來發(fā)展的道標。習近平總書記在2013年5月的講話中曾專門強調了青少年對“中國夢”的重要意義，以青春責任、志存高遠為主旨的這段講話對未來大學生核心價值觀的培養(yǎng)具有決定性影響〔8〕。因此在構建大學生的社會主義價值觀時可以從增強青少年責任感入手，既能適應未來趨勢，又能提升工作效果。

（四）從具體策略看大學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)

大學生是活潑的青年，其思維和愛好都較為豐富，因此過于千篇一律的方法無論多么有效，都會令學生產生厭煩，最終降低效果。根據(jù)過往的工作經驗，在構建大學生的核心價值觀時結合新聞評論、時事辯論、多媒體教學、名人案例等因素，穿插變換具體的工作方法，這樣才能收到較好的效果，將培養(yǎng)出的社會主義核心價值觀維持下去〔9〕。

四、“中國夢”背景下的社會主義核心價值體系對高校師生的共同影響

（一）“中國夢”背景下的社會主義核心價值體系對高校學生的影響

大學生作為具有較高文化水平的當代青年，胸中往往懷著一腔熱血，如何讓這腔熱血正確的發(fā)揮出來是高校教師工作中面臨的主要問題。“中國夢”的宣傳無疑會令大學生將目光集中在社會主義核心價值體系上，只要加以適當?shù)囊龑В髮W生的熱情就會自然和社會主義核心價值體系相融合，之后只要經過不停的凝練與提高，社會主義核心價值觀就會自然形成。所以“中國夢”背景下的社會主義核心價值體系對大學生的影響是潛性的，只要好好利用就能收到潛移默化之功。

（二）“中國夢”背景下的社會主義核心價值體系對高校教師的影響

高校教師是大學生的引導者和教育者，但礙于年齡等因素，教師和學生在思想上難免存在一定的代溝，這對師生間的價值觀交流、教師對學生的了解和引領都是不利的。而“中國夢”背景下的社會主義核心價值體系能在師生之間起到橋梁的作用，從一個方面將教師和學生的價值觀統(tǒng)一起來。教師要充分利用這種影響去了解學生，這樣才能為進一步的引導和價值觀的構建打下基礎。

（三）“中國夢”背景下的社會主義核心價值體系對高校師生共同發(fā)展的促進作用

“中國夢”是一種概念、一種理論，也是一個目標，這個目標是全體中國人民共同奮斗和前進的方向，因此無論教師學生，都可以朝著這個目標共同邁進。從價值觀的角度來看，學生向“中國夢”這個目標邁進本身就是構建其自身社會主義核心價值觀的一部分，而教師向“中國夢”這個目標邁進也相當于對自身社會主義核心價值觀的一種提升。二者共同邁進，雖然進度不同，但從社會主義核心價值體系的宏觀角度來看，都屬于以社會主義核心價值觀為基礎動力的行為，是一種精神和思想上的發(fā)展共識。

總之，大學生群體是傳播、發(fā)展我國先進文化的重要后備力量，也是未來建設有中國特色社會主義的中堅群體，優(yōu)先提升他們的思想高度，令社會主義核心價值觀深入他們的心中是關系到我國未來總體發(fā)展的一項重要工作。作為高校教師，我們不僅要負好教育和引領的責任，更要加強與學生的交流，在充分交流中提升對社會主義核心價值體系的認識，爭取實現(xiàn)共同學習、共同進步，這樣才能為學生起到最好的導向作用。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產黨第十八次全國代表大會上的報告〔M〕.北京：人民出版社，2012.

〔2〕蔣桂芳.中國夢視域下大學生思想政治理論課著力點探析〔J〕.思想理論教育導刊，2013，（06）.

〔3〕陳新漢.社會主義核心價值體系價值理論研究〔M〕.上海：上海人民出版社，2008.

〔4〕李忠軍，張森林.互聯(lián)網對當代大學生政治價值觀的影響及對策研究〔J〕.西北大學學報，2008，（02）.

〔5〕唐洲雁.實現(xiàn)中國夢的重大戰(zhàn)略部署——學習黨的十八大以來習近平總書記重要講話精神〔J〕.毛澤東鄧小平理論研究，2013，（09）.

〔6〕袁貴仁.全面落實教育規(guī)劃綱要 深入推進教育事業(yè)科學發(fā)展——在2011年全國教育工作會議上的講話〔N〕.中國教育報，2011，（01）.

〔7〕陳寶劍.社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育的思考〔J〕.思想教育研究，2008，（03）.

〔8〕佘雙好.當代青年大學生價值觀基本特征及發(fā)展走向透析〔J〕.當代青年研究，2002，（01）.

〔9〕張志祥，胡子鳴，張音宇.大學生社會主義核心價值觀教育機制的構建〔J〕.黑龍江高教研究，2010，（04）.

〔責任編輯：張 港〕