論快樂教學在小學英語教學中的應用

刁志華

摘 要：快樂教學打破小學英語教學的舊模式，開拓新的教學領域，構建學生與教師樂于嘗試的新教學方式，培養學生在得到學習成果的同時，也激發了學生各方面的學習能力和技巧。

關鍵詞：小學英語；快樂教學；創造性思維

在新課標的發展上，英語課堂教育逐步拓展新的教學環境，而快樂教學的宗旨已經為英語課堂注入了新鮮的活力，在最大限度上提高學生的學習動力和熱情。本文主要總結了幾點關于快樂教學在小學英語教學中應用的相關實踐經驗。

一、活躍課堂氣氛，構建和諧師生情

素質教育的發展離不開教師與學生的和諧相處、共同進步，構建師生之間的平等和諧關系是確保學生的主體地位與教師的領導作用的關鍵。對于小學英語教學來講，學生與教師的存在是相互的，只有營造一個良好的課堂教學氣氛，才能培養學生正確的學習態度，并提高學生的學習效率。

二、把握情感教育的融入

在小學英語教育中，教師應當學會從整體上把握情感因素，與課堂教學適當地融入，確保學生能在一個快樂的教學環境中自我發散。（1）教師要積極挖掘情感教育策略，使學生在接受知識的過程中感受到英語的發散性和邏輯性，逐漸消除以往課堂壓抑乏味的氛圍，激發學生的求知欲。（2）教師要善于處理情感教育中的細節部分，并將這些細節部分做一個有規劃性的整理，將在不同類型的課堂上應用，讓學生能夠時刻專注自己的注意力，保持積極的學習態度。例如，在小學英語教學中的饒舌單詞、英文小故事、英文歌等，這些方式都是對小學語文開展快樂教學的有效手段。

三、利用有趣的教具誘發學生的創造性思維

英語學習對于很多學生來說比較困難，再加上小學生的邏輯思維比較緩慢和單一，而充分利用多媒體、圖片、模具等教具生動、有趣、亮麗的特點，不僅能吸引學生的注意力，還能激發學生的學習興趣，把平淡乏味的課堂變得多姿多彩，使學生在歡樂的情境下靈活地掌握應學的知識，并進一步培養學生自主研究的習慣，誘發學生創造性思維的發散。這與小學英語教學的要求非常契合，因此得到了小學教師的大力青睞。

對小學英語教學而言，興趣和熱情永遠是最好的動力，在具體的教學實踐中，教師應該善于發現快樂支點，去為學生架一座充滿愛和活力的知識橋，使學生在快樂中學習和成長，不斷地積累新的知識，持續發展更好的將來。

參考文獻：

楊以國.初中英語快樂教學方式探索[J].科學咨詢：教育科研，2009（4）.

（作者單位 云南省曲靖市富源縣大河鎮圭山小學 ）

編輯 韓 曉endprint