淺談小學數學教學中的小組合作學習

齊曉麗

摘 要：作為教學方式的重要組成部分，小組的合作學習不僅得到了廣大教師和學生的一致好評，在實際操作中也得到了很好的課堂效果，使學生在有限的課堂里都能夠得到鍛煉和表現的機會。小學數學因為自身學科的特點，需要學生有豐富的抽象思維和立體思維將小組的合作學習引入小學數學的教學中去，這樣不僅可以培養學生的合作能力，還能將具體的任務分解到每一個學生身上，鍛煉他們自我解決問題的能力。如何將小組的合作學習引入小學教學中去，提高課堂效率，是每一個教師需要解決的問題。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作；學習探究

新課改要求課堂教學要考慮到這個班級里面所有學生的感受，這樣就意味著每個學生都享有平等的學習機會，但是課堂時間的有限，加上現在很多的學生因為是獨生子女，缺少合作的意識，限制了平等教學思想的應用，而小組的合作學習恰好彌補了這個缺陷。小組的合作學習不僅得到了廣大教師和學生的一致好評，在實際操作中也取得了很好的課堂效果，使學生在有限的課堂里都能夠得到鍛煉和表現的機會。小學數學因為自身學科的特點，需要學生有豐富的抽象思維和立體思維，將小組的合作學習引入小學數學的教學中去，這樣不僅可以培養學生的合作能力，還能將具體的任務分解到每一個學生身上，鍛煉他們自我解決問題的能力。如何將小組的合作學習引入小學教學中去，提高課堂效率，是每一個教師需要考慮的問題。

小組的合作學習并不是在課堂上簡單地將學生分成小組聚在一起學習，很多教師沒有認識到小組學習的深刻內涵。表面上看到學生聚在一起，學習氣氛變得非常，借著合作學習的名號，卻沒有得到預期的結果，在知識上也沒有實現增長的效果，課堂效率并沒有提高。特別是一些成績水平處于中下游的學生，不敢發表意見，甚至沒有機會發表意見，在小組的學習中沒有起到應有的作用，只是作為小組合作的成員，卻沒有真正做的事情。例如，在認識圖形的課堂上，教師讓學生通過分組討論如何將圖形進行分類，結果學生各抒己見毫無紀律可言，得出的結論與教師的預期相差甚遠，使小組合作的教學安排沒有產生任何意義。

當學生遇到一個人無法完成的問題或者課堂需要學生搜集、掌握大量的背景資料、材料或者課堂時間不充裕的時候，尤其是需要解決開放性問題的時候，為了能夠充分調動學生的積極性和主動參與性，我們都可以在課堂上使用小組的合作學習的方式進行完善教學。那么，如何安排才能充分發揮小組合作學習在小學數學教學中的優勢呢？廣大教師應該從以下幾個方面著手考慮。

一、正確認識小組合作學習的目標和形式

我們之所以在課堂上鼓勵使用小組的合作學習，一方面是為了促進學生的全面均衡發展，另一方面是為了調動學生的學習興趣，提高課堂效率，在有限的時間里面實現教學效果的最大化。在組建小組合作學習時，教師要在實現形式上進行合理的安排，確定課程是否適合進行小組的合作學習，并根據學生的性格特點、學習能力、實際情況等進行合理搭配，優化小組組合，實現組內學生能夠互相學習、互相幫助、互相督促，并有明確的分工，讓小組的學習效率更加高效。例如，在進行圓的教學時，將學生進行分組，安排不同的學生對圓的周長、半徑進行測量，由學生自行選出組長，測量員負責測量，檢測員負責檢驗數據是否正確，安排專人記錄圓的周長、半徑，安排其他組員利用網絡等其他形式進行相關資料的收集，最后一起根據公式和測量結果，驗證圓周率的測算方法，通過小組成員各自完成分內的工作，提高課堂效率，縮短教師授課時間，豐富教學方式。需要注意的是，當組員固定時，要以小組為單位輪流安排學生的工作任務，尤其是組長的人選，要使每一個學生都能有機會得到鍛煉。

二、合理把握課程進度，提高課堂效率

雖然素質教育一直都在強調教學的主體是學生，但為了完成基本知識的積累和學習，課堂的把握者還應該是教師。教師應該在合適的時候引入小組的合作學習，并根據課堂內容把握合作小組的進度和時間。

在組織學生進行小組的合作學習時，教師應該對課堂的知識進行簡單的梳理，認真研讀教材，精心備課，選取合適的部分實施小組合作學習，讓學生了解合作學習時要重點注意的問題，并給予學生充分的思考時間和準備時間，只有經過思考并對知識有了初步的了解之后才能在小組合作學習交流時表達自己的意見與想法。在完成小組合作學習之后，也要有充足的時間讓學生闡述各自的學習成果，鼓勵學生對其他小組的意見進行補充、發問、質疑，通過交流促進知識的吸收。例如，在學習統計知識的時候，可以提前布置學生分組記錄指定路段的車流量并歸納出車流量的高峰期，通過親自記錄實踐了解統計的原理和實際用途。在開放性教學中，教師要多鼓勵學生動手、動腦進行實踐，牢固樹立數學思維。

總之，合作是促進學習進步的一種有效方式，實踐證明，在合作中交流學習心得、想法能夠開闊學生的視野，提高知識儲量，讓每個學生在與他人進行合作的時候“取其精華，去其糟粕”，在有限的課堂時間里學習豐富的知識。在小學數學教學中合理使用小組的合作學習，不僅可以調動學生對學習的興趣，讓學生主動參與到課堂教學中，在培養學生發散思維的同時，學會了如何進行集體合作，培養集體意識，也讓課堂的教學效果得到最大化。

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（作者單位 江蘇省豐縣創新外國語學校）

編輯 韓 曉endprint