基于數學新課標、新理念的教學設想

魏庭芬

摘 要：以數學新課標、新理念為切入點，深入把握教學過程中對學生全面發展的實質，新課程的培養目標應體現時代要求，大力倡導課程改革的新理念。以此為基礎在數學教學方面提出了幾點設想。

關鍵詞：數學教學；數學課程標準；新理念

數學課程要重視促進學生全面、持續、和諧地發展。《義務教育數學課程標準》是數學課程的基本要求和規范，課程改革提出了許多新的理念，為培養學生的新思維，拓寬數學的新理念指明了方向。

一、數學新課標、新理念的主要內容

隨著時代的發展，在數學教學中越來越重視數學的文化價值，《義務教育數學新課程標準》強調數學文化的作用，要與數學課程相結合，使學生體會數學的思想和文明。

1.確立“以學生發展為本”的理念

《義務教育數學課程標準》明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”數學課程要圍繞學生來展開，主要目標是強調學生的個體發展。在教學過程中，要關注學生的個體差異和特點，使數學教學過程成為富有個性化的創造過程，使每個學生更好地發展。以“學生發展為本”新理念為指導，讓學生在學習數學的過程中發現數學知識的過程，注重生成知識的過程，增強學習的實用性，豐富學生的數學知識和數學思維，提高學生的數學素養。

2.轉變教師的教學觀念和思維

數學教學過程不只是傳授知識的單向過程，要形成和學生的互動，引發學生的思考和探索，使學生應用數學的意識得以建立，必須提高學生解決實際問題的能力。數學學習要培養學生的思考意識，善于發現問題從而解決問題，還要激發學生自主學習的興趣，積極鼓勵并引導學生去親身感受世界，獲得知識經驗，投入實踐活動中，自主學習和合作交流。新課程改革是教育理念的革命，要求教師要“為素質而教”。擺正教師為主導和學生為主體的關系，牢固樹立教育可持續發展的理念，使傳統的知識傳播者的角色轉變為學生發展的促進者的角色。

3.引入“教學評價”的理念

教學評價作為教學系統的一個重要部分，對教學手段、教學過程發揮著規范和導向作用。新課標在傳統評價模式的基礎上對評價內容、評價過程、評價方法等方面做了進一步的闡述和說明。主要包括兩個方面：一方面是評價目標全面化。評價的目的是要了解學生的學習能力和學習程度。不僅是評價學生的學習成績，更重要的是關注學生內在感受和學習動機。使評價從學生成績發展到學生的情緒、主觀感受等內在層面，使得教學評價是由主觀和客觀相結合的全方面評價，這有利于發揮評價的作用。另一方面是評價內容多維化。要將結果評價和過程評價結合起來，發展評價和目標評價結合起來，質量評價和量化評價結合起來。這樣會使對學生的認識有了全方位提升，形成有利于改進教學質量的新的反饋形式。

二、新課標新理念指導下的教學設想

在當今社會，數學教學理應體現時代特征，改變傳統固有的教學方式和手段，培養新思維，探索新途徑，挖掘新方法，以豐富數學教學。在數學教學過程中，要樹立新的理念，對數學課程以明確的認識和定位，設計新的教學方式、方法和過程，將數學教學視為藝術創作，描繪數學課程未來發展美好的藍圖。

1.開發多樣化課程以適應學生個性化發展

為滿足不同學生在數學上的不同需求，新一輪課程改革以選擇性為創新點，數學課程是多樣的并且是可供選擇的，尊重個性差異，面向全體學生。目前，我國中小學生自我選擇的機會并不多，能力還有待加強。學生的素養和視野要得以開拓，才是適應新的時代發展要求。要以學生的發展為本，尊重他們的個性化發展和需要，這對于學生今后的發展也是大有裨益的。

2.提倡積極主動、合作探究的學習方式

要改進學生的學習方式和方法，培養學生自主學習意識和能力。這會對學生未來的發展奠定良好的基礎，也是社會發展的需要。發揮學生的主動性，使學生的學習過程成為“再創造”的過程。教師針對不同的教學內容采用不同的教學方式，激發學生的參與熱情。改變以往的教學教育方式，重視基礎知識的教學、基本技能的訓練、思維能力的培養和基本活動經驗的獲取以及學生學習方法和學習習慣的培養，重視創新意識和實踐能力的培養。

3.培養學生的數學應用能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”倡導數學應用和實踐是我國數學教學改革的重要方面。數學教學要反映數學事實，引導學生在實踐中觀察、發現、分析、推理等活動中互相交流合作，對客觀存在的數學模式進行深入思考和探究。幫助學生在學習數學知識和技能的同時，發現數學知識在實踐中的廣泛應用，使學生對數學這門學生形成比較完整的認識。加強數學和其他學科，數學和日常生活實踐的聯系，培養學生的應用意識和能力，使數學在實踐應用中得到更好的發展。

總之，在新一輪的課程改革中，要不斷更新教育教學方式和方法，使數學教學要適應新形勢的發展，樹立新理念，開發新思維，爭取新突破，為了實現學生的全方位發展做更大的努力。

參考文獻：

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（作者單位 青海省大通縣第二完全中學）

編輯 韓 曉endprint