讓小學語文課堂教學點燃學生創(chuàng)新思維的火花

宿莉

摘 要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是小學語文教學的重要課題，從激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生質疑能力、強化學生互動合作、加強探究提高學生創(chuàng)新意識幾個方面進行分析并提出了可行性措施，旨在為提高課堂教學效率、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識提供參考。

關鍵詞：小學語文；教學；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一種杰出的思維品質，創(chuàng)新以想象為基礎。沒有想象，創(chuàng)新意識就沒有立足的土壤。小學語文學科是學習其他學科的基礎，擔負著語言交流、文以載道的重任。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，應該成為語文教學的主旋律。這不僅需要重視語言文字的工具性功能，更重要的是在教學中要激發(fā)學生的想象力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

一、以“趣”導引，打造和諧民主的課堂

小學語文教學應該在打造和諧民主課堂方面下大工夫。因為長期以來，受舊的教學模式的影響，教師往往怕學生回答問題不準確，而急于將正確答案告訴學生。教學只重視結果，不重視過程。學生的興趣和創(chuàng)造意識在這種“被老師告知答案”中被抹殺了。其實，興趣是一種巨大的能量，屬非智力因素范疇，它支撐著人的動機、意志力來堅持不懈地投入活動過程。因此，在語文教學過程中，首先要解決的就是激發(fā)學生的興趣問題。只要學生的興趣被激發(fā)起來，才能發(fā)揮自身的潛力。例如，在教學《坐井觀天》這則寓言時，在學生掌握了寓言的基本含義后，我設置了這樣的環(huán)節(jié)讓學生討論：如果青蛙跳出井外，會看到什么？它會想些什么？這就為學生的想象開辟了廣闊的空間，學生展開想象的翅膀，根據(jù)自身生活經驗，自由暢想。有的學生說見到了美麗的風光，從此青蛙不再想回到井里去，想在田野里與小伙伴們一起快樂生活。有的學生則提出不同的見解，青蛙看到人們捕殺魚兒及同伴來作為下酒物，真是慘不忍睹，青蛙還是想回到井中，過安全舒適的生活。我讓學生充分展開討論，課堂氣氛十分熱烈。大家都紛紛獻計獻策，治理環(huán)境。最后，我提出問題：“如果青蛙依然待在井里，它能不能發(fā)現(xiàn)這些問題？”這使課文的教學在發(fā)揮學生想象的同時，又不偏離文本價值取向，收到了良好的教學效果。

二、培養(yǎng)學生的質疑能力，激發(fā)多向思維

小學生都具有好奇心，對什么事情都感到新鮮，這是一種良好的思維探求品質。教師在教學中要注意保護學生善于提問的習慣，并且想方設法培養(yǎng)學生的質疑能力。學生具備了質疑能力才能更好地分析問題并提出創(chuàng)新的思路。例如，在學習課文《黃河是怎樣變化的》，我啟發(fā)學生，黃河是我們的母親河，而課文中為什么又把它稱作是一條“禍河”，“禍”從何而來？是由什么原因引起的？學生精讀課文，發(fā)言十分熱烈。最后我讓學生發(fā)表自己的觀點，怎樣來保護我們的母親河？學生能夠根據(jù)課文中黃河環(huán)境變惡劣的原因，提出相應的保護和治理辦法。

學生在討論和回答問題的時候，很可能出現(xiàn)錯誤或者與課文主題有偏差，但教師要耐心引導，耐心等待。對于正確的要及時表揚鼓勵，對于回答出現(xiàn)偏差的，教師可以引導學生通過討論解決，這樣才利于學生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)。

三、強化學生互動合作，發(fā)展創(chuàng)新意識

在語文教學中，實施生與生、師與生、組與組的互動，并讓學生在互動中交流探究，在探究中發(fā)展創(chuàng)新思維，是提高學生創(chuàng)新能力的有效途徑。在學習《只有一個地球》這篇課文時，我采取了分組討論的形式。在討論之后，讓學生進行分組別辯論。正方的觀點為：我們要保護地球，因為我們只有一個地球。而反方的觀點則是：等地球不適合人類生存了，我們可以到別的星球去開辟生活環(huán)境，到外星去生活。在辯論中不僅鍛煉了學生的語言交流及口語表達能力，而且因為矛盾的碰撞，不時會激起學生智慧的火花。教師是課堂的點撥和引導者，要充分把時間還給學生，要把學生看做是教學的主體，更是教學的一種資源，教師絕不能越俎代庖，而是給學生提供自我學習的平臺，讓創(chuàng)新之花恣情綻放。

四、加強探究，激活想象，提高創(chuàng)新思維能力

想象是非常重要的思維能力的體現(xiàn)，從某種意義上說，沒有想象就沒有創(chuàng)造。在教學過程中，教師要注意發(fā)揮學生的想象，要用想象的過程提高學生的創(chuàng)新思維能力。例如，我在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，設置了這樣的教學環(huán)節(jié)：如果你是清朝的皇帝，或者是皇帝手下的大臣抑或是普通老百姓，當侵略者襲來的時候，你會怎么做？這樣的問題促使學生進入人物內心世界，去對文本做深層次的思考。在思考交流過程中，學生不僅表達出對侵略者殘忍的仇恨，也紛紛出謀劃策，提出治國強軍和發(fā)展經濟之計。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一項長期復雜的教學工作，教師應該持之以恒地抓好學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從教學目標的設計到教學過程的實施，都要緊緊圍繞這個核心設置教學環(huán)節(jié)及內容。只要創(chuàng)新教學方法，讓學生充分參與課堂教學，就一定能夠促進學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]趙建霞.淺談小學教師語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].新課程：中，2011（03）.

[2]金桂芬.小學語文閱讀教學中新模式嘗試[J].中國校外教育，2010（09）.

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州特克斯縣喀拉達拉鄉(xiāng)喀拉尕什特小學）

編輯 郭曉云endprint