學(xué)習(xí)心理學(xué)視域下的醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

湯先萍, 袁 健

(新疆醫(yī)科大學(xué), 烏魯木齊 830011)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果[1]。在當(dāng)今的知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新周期快且呈爆炸式增長，醫(yī)學(xué)生要想跟上時代和社會發(fā)展的步伐，必須打破“教育定終生”的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不斷多渠道、多方式、多途徑攝入信息，充實自己。學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的一個重要分支，它立足于學(xué)習(xí)的本質(zhì)并從學(xué)習(xí)過程、思維方式、行為方式、生理機(jī)制、認(rèn)知理論、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)技巧等方面專門研究不同群體尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)的一門科學(xué)。本研究從學(xué)習(xí)心理學(xué)的視角出發(fā)對新疆某醫(yī)學(xué)院校不同年級、性別、專業(yè)、民族醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析影響醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，以期為醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提出對策和建議。

1 資料與方法

1.1一般資料采用分層抽樣的方法，對新疆某醫(yī)學(xué)本科院校一年級、二年級、三年級、四年級共計200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷186份，14份問卷不合格，有效回收率為93%。其中男學(xué)生97名，女學(xué)生89名;大一學(xué)生42人，大二學(xué)生48人，大三學(xué)生45人，大四學(xué)生51人;年齡18～22歲，平均(20.0±1.2)歲。

1.2研究方法調(diào)查對象的一般資料包括性別、專業(yè)、民族、年級、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。根據(jù)社會認(rèn)知學(xué)派Zimmerman提出的自主學(xué)習(xí)研究框架的動機(jī)、方法、時間、學(xué)習(xí)結(jié)果、環(huán)境和社會性6個維度，參照國內(nèi)外的相關(guān)量表,結(jié)合新疆某醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際情況，編制了《醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況》測試量表。……