雙語幼教人才培養模式的探究

袁煒

摘 要：幼兒雙語教育在整個教育體系中具有劇組請總的地位，而雙語幼教在我國卻是一個新興職業，我國當前的雙語幼教人才極為匱乏，人才的培養模式也不盡合理。因此，本文立足于我國雙語教育以及幼兒教師培養的實際，首先，構建了雙語幼教人才的培養目標；然后，從職前培訓、入職資格以及在職方面構建了我國雙語幼教人才的培養模式，以期提升我國雙語幼教的教學質量和教學水平，為幼兒的成長奠定良好的基礎。

關鍵詞：雙語；幼教；人才培養

1 雙語幼教人才培養的目標

當前，幼兒雙語教學正在全國各地如火如荼地進行，但當前我國的雙語幼教人才卻是極度地匱乏，現有的雙語幼教人才素質也相對較低。因此，培養優秀的雙語幼教人才具有身份重要的作用。在培養合格雙語幼教人才的過程中應當達到以下幾方面的目標：

1.1 培養目標

針對當前學前雙語教育的實際情況以及我國社會經濟發展的大趨勢，雙語幼教人才在培養過程中應當達到以下目標：德、智、體、美全面發展，既具有一定的英語表達和應用能力，又具備幼兒教育的專業技能，能夠勝任幼兒雙語教學活動的新師資。

1.2 素質及能力要求

以培養目標為指導，在雙語幼教人才的培養過程中，應當注意以下幾方面素質的培養：

1.高尚的師德。教師工作具有較強的示范性，尤其是對于處于學前階段的幼兒，教師的一言一行會對其將來的人生帶來極大的影響，因此，雙語幼教應當做到為人師表，以高尚的使得為學生們樹立典范。

2.科學的幼兒雙語教育觀念。一名合格的雙語幼教應當明白幼兒雙語教育的目的和意義，一幼兒母語教育為基礎進行雙語教育，同時通過科學、生動的教學方法激發學生的學習興趣，讓幼兒初步了解和感受不同語言的魅力，為將來的學習打下基礎。

2.淵博的知識和技能。作為一名教師，理論知識和教學技能是其重要素養，一名合格的雙語幼教一方面，應該掌握一定的英語知識和教育理論、掌握有扎實的聽說讀寫英語語言的基本功和對英語的實際運用能力，以及多元化的文化基礎知識；另一方面，雙語幼教還應當具備雙語的運用能力、教學內容的整合能力、教育環境的創設能力、教學組織能力以及科研和反思能力等多方面的技能。

2 雙語幼教人才的培養路徑

2.1 職前培訓

要對雙語幼教展開之前培訓首先要清楚當前我國雙語幼教的主要來源，針對其不同的來源，在之前通過不同的培訓方法對教師進行培訓。當前，我國的雙語幼教主要由雙語幼教專業、英語專業以及幼教專業三種專業的畢業生組成，在這三種專業的畢業生正式成為一名雙語幼教之前應當針對其自身的特點對其進行針對性的培訓，具體如下：

1.英語幼教專業畢業生。

此類教師在入職前，包括其在校期間的學習階段，應從幾下幾方面對其進行培養：第一，完善的課程設置。在校期間學習的課程設置是否合理對于該畢業生走上工作崗位后能否成為一名合格的雙語幼教具有十分重大的影響。因此，在對其培訓過程中，除《幼兒教育學》、《幼兒園活動設計》以及《幼兒園管理》等基本的幼兒教育理論課程外，還應當增設《幼兒園雙語教育》、《幼兒英語》應專業課程，當前，設置此類課程的前提是要編制相應的《幼兒英語》、《幼兒園兒童英語歌曲》等專業的教材。這樣就會使得該畢業生在掌握基本幼兒教育理論的同時，也掌握扎實的英語知識和雙語教育理論，為其以后的工作打下基礎；第二，注重實踐能力的培養。該專業的學生除理論知識的學習外，教師還應當經常組織他們觀摩優秀的幼兒園雙語教學課程，制定合理的觀摩計劃并將其制度化，由教師親自帶領學生過去聽課及討論，觀摩回校后應積極對此次活動進行評析，將課堂所學理論知識與具體實踐相結合。此外，還可以在教學過程中設立模擬幼兒雙語教學課堂，有條件的話也可以與當地雙語幼兒園聯系，組織學生進園試講，讓學生在真實的環境中，切實提高自己的幼兒雙語教育能力。

2.英語專業畢業生。

此類教師主要為來自于各綜合性大學、師范大學以及專科院校的英語專業畢業生，他們掌握有扎實的英語理論知識及具有良好的英語實踐技能，但在幼兒教育的相關理論和實踐方面缺乏經驗。因此，此類畢業生在正式成為一名雙語幼教之前，應當加強專業的業務培訓，雙語幼兒園的管理者可以立足于本幼兒園的實際情況，幫助此類教師將強幼兒教育專業理論知識的學習以及現代教育技術的訓練。此外，幼兒園還可以根據該教師和幼兒園的實際，通過師徒結對的方式加強對該教師的業務訓練。

3.幼兒教育專業畢業生。

此類教師多來與師范類院校的幼兒教育專業，在幼兒教育理論和實踐方面經驗頗豐，但其英語表達和運用能力卻極為匱乏。因此，此類畢業生在正式成為一名雙語幼教之前應當加強對少兒英語知識的學習，通過補習英語知識、英語口語結對訓練等方式提升自己的英語表達和運用能力。

2.2 雙語幼教資格證制度

以上三類教師在正式成為一名雙語幼教之前都應當通過國家統一的雙語幼教考試，因為幼兒雙語教育是幼兒步入社會的第一步，稍有不慎就會對學生的成長和發展產生巨大影響，尤其是英語教育，如果教師的發音不準確，就會對幼兒產生終身的影響。因此，在正式成為一名雙語幼教之前，應當通過國家統一組織的考試、持證上崗，考試內容應該包括筆試和口試兩部分的內容。此外，當今社會日新月異，知識更新換代快，因此，還應當制定該資格證書的有效期，督促教師定期更新自己的知識，始終保持學習的動力。唯有如此，才能保障雙語幼教的教學水平和教學質量，不至于誤人子弟。此外，與之配套的，也應當對雙語幼兒園實行審批制度，制定嚴格的考核標準和指標體系，對不合格的幼兒園堅決取締，保證其不會成為個別人群盈利的工具，保證教學質量。

2.3 在職培訓

教師在經歷了職前培訓，并取得了專業的從業資格證書后，就可以進入雙語幼兒園從事實際的教學工作了，但這并不意味著培訓工作就可以結束，在職培訓對雙語幼兒教師也是十分重要的，具體可以從以下幾方面做起：

1.在本園范圍內，定期組織雙語幼教之間進行課堂觀摩活動，如組織雙語幼教的聽課、評課制度。在此類活動過程中，有利于彼此了解其他教師的教學方法，此外，在給其他教師評課的過程中，該幼教也會自覺地反思自身在教學過程中存在的諸多問題，并進行深刻的反省，取長補短，不斷提升自己的業務技能，提升幼兒雙語教學的質量。

2.組織不同幼兒園之間的聽課、研討、進修活動，如組織教師到其他優秀幼兒園進行聽課，吸取他們先進的教學理念和教學方法。還可以聯系本地區的幼兒園，組織相關的幼兒雙語教學研討會，是教師們在相互交流之中不斷成長。此外，也可以組織本校幼兒教師與其他幼兒園的教師相互進修，擔任“訪問學者”，有條件的，也可以將本園教師送往國外培訓。

3.積極開展園內、地區等不同級別的幼兒雙語教育知識和技能培訓活動。當今社會，知識日新月異，雙語幼教必須定期更新自己的教學理念、理論知識和教學技能。因此，這就需要幼兒園以及該地區的相關部門定期組織學習班、培訓活動，學習的內容應該涵蓋教育理論、英語知識技能以及教學方法等各個層面，唯有如此，才能保持雙語幼教的知識和綜合素養，逐步提升雙語幼教的教學質量和教學水平，為幼兒的成長打下良好的基礎。

參考文獻

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