如何培養學生的數學表達能力

李崇華

所謂表達能力，是指運用語言文字闡明自己的觀點、意見或抒發思想、感情的能力。數學語言的表達，對學生而言也是學生對知識的掌握成度的一種反映，現在的新課程下的數學教育已經不同以往，他關注的是學生對知識的應用，更貼近我們的生活。

數學是模式的科學和語言，是一種文化。作為文化和語言，就要用數學語言進行交流、 傳播。表達的準確性體現著思維的周密性，表達的層次連貫性體現著思維的邏輯性，表達的多樣性體現著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發展同表達能力的發展又緊密相關，這說明要提高學生思維能力，就必須培養學生的表達能力，通過充分挖掘學生的潛能，以培養學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。

本人在新課程實施的教學過程中，一直注重學生數學表達能力的培養，具體做法和體會表述如下：

1 教師自身觀念的轉變

我們教師首先必須認識到培養學生表達能力的必要性和重要性，充分肯定表達能力的培養在教學過程中能提高學生的數學綜合素養，不斷克服表達儀式上的認識偏差。我們許多教師在教學過程中或評價中對學生的表達要求認識不到位，只追求答案、結果正確就行，對學生的書寫、表達或其他語言敘述都采取無所謂的態度。學生成了“答題機器”，忽視了對學生的表達能力的培養。這樣就徹底剝奪了學生展示、表達數學的權利和機會，直接妨礙了學生智力繼續、全面的發展，甚至會影響受教育這一生的創造性的發揮，這在無形之中就誤導了學生，不利于學生的長遠發展，完全違背了新課程本來想體現的以學生為主題的教學理念。

教師的表達意識是培養學生表達能力的首要條件。一定的表達意識，以培養學生的表達意識和表達能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，從教師自己做起，確立新興的為教學模式。

2 身教重于言教

1、語言方面規范。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的表達能力，教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。這就給我們教師的語言提出了很高的要求。在教學過程中，教師不需注意自己語言的純潔性、準確性、激勵性、啟發性。尤其是教師語言的準確性，教師的語言要正確、科學、簡練。

2、板書要規范清晰。俗話說“好養難學壞樣易仿”，一個教師如果課堂的板書隨隨便便，糊里糊涂，那么相當一部分學生的作業也肯定是亂七八糟的，這在一定程度上要影響學生表達。

3 注重營造一個和諧、愉快、民主、良好的學習環境

1、培養學生的自信心。在教學中，教師要以自己的主導作用來促進學生主體性地位的具體體現。對不同層次的學生都要有符合學生自己客觀努力的相應評價。多給學生一些鼓勵和支持，不可吝嗇！我們教師要用發展的眼光，實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生表達的積極性，以積極的態度投入到學習中去。

2、嘗試教師的角色，迫使學生學會表達。從新課程實施至今，我堅持采用讓學生嘗試教師的角色，讓他們在課堂上做一次教師，來講接一個題目或某個小知識點，自己坐在學生的座位上和其他同學一起傾聽，這樣的活動雖然在組織上要花費很多精力，準備時間較長，活動周期也較長，但學生反映較好。并且我還發現一個細節，現在只要上黑板講課的“老師”步伐慢一點，都會受到其他同學的督促和批評！這說明學生是愿意表現自己的，他們愿意提高自己的表達能力，只要我們教師提供給他們機會。這樣的活動能真正提高學生的表達能力。并能使課堂表現出“師生共鳴”的和諧氣氛。

3、用興趣激發學生求知欲望，鼓勵學生參與課堂交流。“興趣是最好的老師”。學生學習任何知識和技能都是從興趣開始的。在課堂上，老師的話題如果非常符合學生的興趣，那么學生會自然集中精力，與老師共同來探討這些問題。教師應該充分利用學生的興趣，以興趣促進交流，在自然環境下提高學生的表達欲望，從而培養學生的表達能力。當然，在努力培養學生表達能力的同時，教師不能一味的只考慮如何培養，而忽視其他主觀因素。總之，一個數學問題的產生是有條件和原因的，每當學生用語言表達一個新知識的產生過程時，就必須要講清楚前因后果，因此說里表達訓練，本身就是發展學生思維能力的一種好方法。

隨著新課程的逐步推廣與實行，數學教學的觀念的更新，教育方式的創新，新的教學模式的變化發展，我們數學教育領域正處于一個重大的轉折時期。在數學教學中，如何最大限度的開發學生的潛能，使學生盡快掌握怎樣學，是目前數學教師急需要解決的迫切任務，而培養學生的數學表達能力是一個重要的方面。通過對學生表達能力的培養，完全可以更深一步幫助學生能更深刻的理解、掌握數學知識，從而提高學生的綜合能力！