班主任工作中的幾個不等式

徐德培

俗話說：千金難買回頭看。當了20年班主任，離開班主任崗位又過了多年，再回頭看看，確實有許多感慨，也引來許多回憶，悟出許多道理。稍加整理，即為如下幾個不等式。

一、公平大于水平

一直聽說某老師的英語教得不錯，她是校長費了九牛二虎之力從鄉鎮挖到城區來的“業務尖子”。后來我有機會與她的學生接觸，卻聽到了不同的聲音：“我們不喜歡她！”這是為什么呢？一再追問之下，同學們道出了緣由。她剛執教該班的時候，同學們通過各種渠道，知道了這個老師是專業知識非常豐厚的老師，對她寄予了很高的希望。見面后，見到她長得還算漂亮，態度也和藹，教學水平不錯，自然喜歡上她的課，也很尊重她?？梢欢螘r間后，幾個細心的同學看出了一點苗頭：她對班上幾個“首長”與“老板”的子女似乎關照得更多一些，與這幾個“關系學生”談話時笑容更燦爛一些，課堂提問時有“情感性傾斜”，從作業面批的次數上也能看得出親疏之別，后來發展到在座位的調整上也有“重點保護”的傾向。于是同學們在心理上逐步疏遠了這個老師，她在同學們心目中的形象漸漸模糊、扭曲、變形。她的課堂紀律不再有原來那么好，因為有的同學已經產生了逆反情緒，不再“循規蹈矩”，“課堂意外”時時發生。有些受到“優待”的學生也對她有意見，認為這樣的“過度關照”影響了他們的同學關系，讓他們在班級中處境尷尬，甚至有同學說這個老師是“PMP”（拍馬屁）專業的研究生。

由此觀之，要成為一個有魅力的教師，光有較強的業務能力是不夠的，還要有高尚的師德。師德的核心是“師愛”，“師愛”的基座是公平與尊重。失去公平與尊重，“師愛”就可能變成“偏愛”，“魅力”二字就無從談起。上述案例中的這位教師個人魅力的消失，問題就在她沒有平等地去愛每一個學生，根本原因是“其心不正”。

二、信任大于責任

信任可以激發美好的感情和強大的力量，讓被信任者處于積極、向上、陽光、健康的心理狀態。

有一個勞改犯在外出修路的途中撿到了1000元錢，他不假思索地把它交給了監管警察?？墒?，監管警察卻輕蔑地對他說：你別來這一套，把自己的錢變著花樣賄賂我，想換得減刑，你們這號人就是不老實。

囚犯萬念俱灰，心想這世界上再也不會有人相信他了。晚上，他就越獄了。

在逃亡途中，他大肆搶劫錢財，準備外逃。在搶得足夠的錢財后，他乘上開往邊境的火車?；疖嚿虾軘D，他只好站在廁所旁。這時，有一位十分漂亮的姑娘走進廁所，關門時發現門扣壞了。她走出來，輕聲對他說：“先生，你能為我把門嗎？”

他一愣，看著姑娘純潔無邪的眼神，他點點頭。姑娘進了廁所，而他像一個忠誠的衛士，嚴嚴地守著門。

就在這一剎那間，姑娘的信任讓他突然改變了主意。車一到站，他就下了車到派出所自首。

信任是一種彌足珍貴的東西，沒有人能夠用金錢買得到，也沒有人可用利誘和武力奪得。它來自于一個人的靈魂深處，是活在靈魂里的清泉。教師是學生成長道路上的引導者，教育學生的前提是尊重學生、信任學生。信任學生，便是給學生一個發展的空間；信任學生，就是給學生一個希望。即便有的時候，學生說了謊話，編造了故事，我們也不妨相信他們一次，讓他們感覺到我們對他們的信任。揭穿他們的謊話未必能遏制他們再次說謊的念頭，而信任往往能改變他們說謊的習慣。

學生王某離開學校十多年了，我幾乎沒再見過他。前幾天偶然遇到，幾句寒暄之后，他拋過來一句沒頭沒腦的話：“老師，那一次你是真糊涂，還是裝糊涂？”我聽了莫名其妙。他見我一臉迷茫，便講述起一段往事來。

原來在一個夏日午后的上學路上，王某在小河邊遇到同學陳某，由于天氣太熱，他們一起下河痛痛快快地洗了一把澡。上岸后知道肯定要遲到了，于是一路研究對付班主任的辦法?！熬驼f中午睡過了頭吧，偶爾一次，老師會原諒的?！蓖跄痴f?！安恍?，現在第一節課都要下了，或許老師已經跟我們家長聯系過了?！标惸痴f?！澳蔷屠侠蠈崒嵪蚶蠋熣J錯吧。”王某覺得很難瞞過老師。“這更不行，老師強調過不準私自下河游泳。”陳某有點害怕。最后，兩人在進校門前想出了“妙計”。第二節課上課前，見班主任在教室門口等著，他們倆就你一句我一句地向班主任講述開了他們“勇救”生病老奶奶的“壯舉”。班主任聽后大大夸獎了他們一番。這讓他們兩人羞愧得無地自容，差一點坦白了事情的真相。這個班主任就是我。

王某說：“從那以后，一旦有說謊的念頭，那一幕情景就會浮現在我的腦海中，您真誠的眼光逼得我再也不敢說謊了?！?/p>

聽完，我似乎有了點印象，但那一次是真糊涂還是裝糊涂，我實在記憶不清了。不管如何，這次“糊涂”的教育收到了更久遠的效果。

老師的“糊涂”有時是一份信任，這份信任能遏止學生“向惡”的念頭，逼迫他們走上“向善”的正路。上述案例中，如果老師表示懷疑，提出要到醫院調查，那么事情可能會水落石出，但教育的效果會更好嗎？老師不是警察，有些事不必弄得太清楚。講究教育對學生心靈的“震撼”力量，考慮教育的效果，才是老師的責任所在。

三、心理大于道理

心理暗示對孩子的成長有著巨大作用，當你認為一個孩子具有很大潛力，將來一定出類拔萃，你對他的期望一定會從你的表情、言行、體態等各個方面流露出來。孩子接收到這種心理暗示，積極心理被調動起來，就會真的向這個方向努力。這便是著名的羅森塔爾效應。

曾經看到過這樣一篇小故事：一輛卡車停在一個居民區的空地上，孩子們把車廂當作舞臺，每天中午在上面又跳又叫，影響居民午睡。一些居民過來趕走小孩，但他們剛一回屋，孩子們就又登上臺，幾次三番，如同捉迷藏，孩子們越發興奮。此時一個教師說，他有辦法解決這個問題，但要給他一些時間。人們都支持他試一試。于是老師把孩子們集中起來宣布，誰連續跳得最多，就獎勵一個精美玩具。第二天繼續比賽，誰跳得最多，獎勵一個布娃娃，孩子們興趣明顯減弱。第三天仍然比賽，誰跳得最多，獎勵一塊糖，孩子們誰也不肯跳了，此事就此平息。原來心理學上有一個“德西效應”，即如果將獎勵與做某件事聯系在一起，人們的興趣就會轉移到對獎勵的追求上來。心理學上還有一個“阿倫森效應”，即人們維持積極性是期望獎勵的逐漸增加，否則，就會降低人們的積極性。這位教師就是利用這些心理學理論，解決了一個教育問題。

那一年，我接任初二（4）班班主任。這個班有二十多個鄉鎮的學生，他們家離學校較遠，住宿生比較多，帶來了宿舍管理的一些問題。每周大掃除時，我讓走讀生打掃教室和包干區，住宿生打掃自己的宿舍。大掃除后例行檢查時，我往往發現教室和包干區打掃得很干凈，而宿舍的衛生狀況總是不如人意。照理說，走讀生家在城區，平時家務事做得少，有的連掃帚也不會拿。而住宿生多數家在鄉村，平時在家多少得做一些家務，搞衛生的經驗應當更多一些。誰知農村學生大掃除質量反而不如城區學生，這讓人百思不得其解。為了解“真相”，在此后的大掃除中我留意觀察。一段時間后，我隱約看到了問題的癥結所在。我看到走讀生打掃時，男同學在女同學面前干得特別起勁，為了顯示自己是個男子漢，幾乎包攬了一切臟活、累活。而女同學在男同學面前則盡量表現出自己細膩、周到、愛干凈、愛整潔的一面，發現男同學的疏漏之處會加以彌補。他們勞動過程和諧，心情愉快，任務完成得很出色。而打掃宿舍的同學往往相反，有時還互相扯皮；女同學愛干凈、愛整潔的特點也不明顯。

我把這一發現告訴周圍同事，共同尋求對策。有的老師說：“看來你班上孩子長大了，得整風了。不如趁機對這種思想來一個大討論，讓大家認識這種思想的根源，警惕這種思想發展成糊里糊涂的愛。”也有老師說：“初二的孩子已經是小大人了，這樣的現象是十分正常的，不必大驚小怪。我們成年人不是也有男女搭配、干活不累的說法嗎？孩子們從幼稚走向成熟時，性別意識逐步增強，如果沒有這樣的心理感受反而不算正常。只要我們正確引導，何憂之有？”

我覺得后一種說法更有道理，誰也不能阻止孩子長大，誰也不應該阻止孩子性心理的成熟。老師尤其是班主任有引領孩子走過這段“非常之路”的責任，決不能把學生的心理現象當作思想作風問題來解決。男女在成長過程中，隨著生理和心理的逐漸成熟，總希望在異性面前留下一個美好的形象。對于初中生這種正常的心理現象，作為教師完全不必擔心，倒不如來一個“反彈琵琶”，利用學生的這種心理，開展教育活動。于是我取消了對學生宿舍的值日生檢查、班級互查、老師抽查等方法，要求住宿生大掃除后每人在床上貼上名字，班內男女生互查，即男生檢查女生宿舍的衛生，女生檢查男生宿舍的衛生。果不其然，以后，住宿生大掃除變得特別認真。為了不在異性面前丟臉，有的同學還專門向退伍軍人請教如何疊被子更美觀，同一宿舍的同學放置牙刷時連傾斜的角度都一樣。有的男生在墻上貼上字畫，有的女生在床頭放上鮮花。從此男女生宿舍變得越來越整潔，宿舍衛生這一老大難問題終于解決了。

（作者單位：揚州市江都國際學校

江蘇揚州 225200）

責任編輯 余志權