透視心理，開啟學生心靈的大門

趙向南　鄧學榮

班主任通過了解學生的心理關愛學生，不僅能化解學生心中的不良情緒，還能夠將學生的學習狀態調到最佳，使學生的潛能得到最大限度地發揮。面對優秀和進步的學生，我們要毫不吝嗇地用各種積極的語言加以表揚。可是對那些“不求上進”、“與眾不同”的學生，我們的表揚就失去了方向。這就需要班主任仔細分析他們的心理活動，關注他們的一言一行，科學藝術地采用多種教育方法，對癥下藥，幫助他們恢復到學習和生活的最佳狀態。

一、利用學生的自尊心理，引導學生認識自我良莠行為

在長期的教育工作中，我發現學生在自尊心的支配下，能對自己的夢想堅定信心，進而煥發出蓬勃向上的拼搏力量。教師對待學生“要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心”，教師要善于保護學生“極為脆弱”的自尊心，發現其“埋藏著的珍珠”，激發他們的自尊心。

開學之初，我們班曾多次出現丟失東西的現象，而懷疑的對象為喬某。發現問題后，首先，我認真分析他的心理特點，發現其本性并不壞，只是升入中學后，缺少家人的關愛，而他的行為只是為了引起老師、家長和同學的關注，發泄內心不快樂的情緒。其次，我私下找他談心，先給他講了《伊索寓言》里的《偷東西的男孩與他的母親》的故事。然后告訴他：“你現在年齡還小，對隨便拿別人東西的危害還不太懂，不良習慣也是容易改掉的。如果你不及時改正，將來會給自己的人生帶來嚴重的后果，到時候想改就難了。”他向我承認了自己的錯誤。我又進一步說：“古人云：‘勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”并要求他平時嚴格要求自己，不論做什么事情都要認真，養成良好習慣。聽完我的話，他點了點頭。最后，我讓他每周做一件好事，并把做的好事以日記形式記錄下來。

從此以后，勞動時喬某搶著干活，主動幫助有困難的同學，漸漸博得了同學們的好感，自己也融入了班集體之中。直到初中畢業，他再沒有隨便拿別人的東西。在不起眼的談話中，班主任的勸導激勵了他的羞恥心和自尊心。試想：如果當時我不留情面，當著學生的面粗暴指責，傷其自尊心，結果又會是怎樣呢？可能是別人對他歧視，他對別人仇視，破罐子破摔，他的人生將走上另一條道路。

二、利用學生的好勝心理，在集體競賽中取長補短

競賽其實是一種“比”。善于比是人生的一件要事。不用物質，不用金錢，不用地位，就使人獲得幸福、快樂、自信、進步與勤奮。初中生具有好勝、要強的心理，教師要有意識地運用適當的外部誘因激勵他們，誘發他們的競賽意識，使之成為學習和今后發展的強大驅動力。

有一個叫孟達的學生，精力旺盛，喜歡動來動去，愛搞惡作劇。我就讓他有事可做，每天讓他課間整理老師的講臺，擦黑板，管理班級衛生，做得好就給他在成長記錄檔案中加一分，并且上課時利用一兩分鐘進行表揚。這樣，課間他就有事可做，就不會惹是生非，并且認識到自己的價值所在。每當學校舉行比賽，只要與他有關，就積極動員他參加。同時，教他一些參賽方法，讓他感到老師在關心他、器重他、幫助他。

我們學校的春季運動會和期中考試的時間基本上連在一起，于是我把這兩個大型活動的總結會放在一起開。一般情況下，體育成績突出的學生，學習成績往往不突出，他們為自己和成績優秀的同學站在一起領獎，感到無比自豪，覺得在這個集體里自己是很重要的，為班集體作貢獻是很光榮的。也有學習和體育都很優秀的學生，得到兩份獎品，令人羨慕。我故意讓得兩份獎品的同學說一說自己的努力過程和感受。孟達同學在座位上低聲說：“下一次，我也要得到兩份獎品。”這種好勝的力量引導著他，使其養成良好的行為習慣。在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發展。

在班級活動中，班主任要多為學生提供表現的機會，利用他們的好勝心理，及時發現其身上的閃光點進行贊揚，以點帶面，使他們覺得老師在關注著自己。

三、利用學生的補償心理，激勵學生全面進步

學生一般都想把學習搞好，但由于各方面的原因，難以實現。因此，內心深處常常產生內疚感，迫切希望在其他方面加以補償。因而他們常常積極參加各項活動和勞動，助人為樂、爭做好事，教師就可利用這可貴的補償心理，讓學生在某一方面先取得成績，然后促其全面轉化。

劉陽學生，我至今印象深刻。有一段時間上課總是走神，整天精神不振，完成作業極不認真，書寫潦草，錯誤較多。針對這一情況，我沒有對這位學生采取簡單粗暴的批評方式，而是暗中家訪。原來因為父母最近離婚了，得不到父母的關愛。于是我主動和他交朋友，多方面關心他、幫助他，教育他樹立遠大理想，正確處理好家庭和學習的關系。同時我有意將周一的班會主題設計為《自立是人生的基石》，在班會活動中，通過講故事他明白：依賴成性的人，辦事沒有主見，固執任性，自私狹隘，情感脆弱。連小溪都不敢跨越的人，自然不想遠征海洋。同學們踴躍發言，并表示要減少對父母的依賴，做一個自立自強的人。通過這次班會，他不僅增強了獨立生活的能力，還感受到了集體的關懷和溫暖。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學做同桌。后來，劉陽取得進步時，除了表揚他，我還引導他這離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。告訴他不僅老師在關愛他，還有更多同學在幫助他。之后他學習更努力了，更遵守紀律了，甚至自己當起了值日生，勞動更積極了，成績也有了很大進步。

四、利用學生的創造心理，使學生獲得成功體驗

貪玩的學生有更強的動手能力，常常別出心裁，有探索事物的好奇心，對創造活動具有極大興趣，在“小制作”、“小發明”活動中大顯身手，制作出不少作品。對此，教師要進行恰如其分的表揚。他們一旦通過努力獲得創造的初次成功，就會力求避免失敗，繼續制作出更多更好的作品，以此促進其全面進步。所以使學生在任何一個領域獲得第一次成功都十分重要。

我所教的班級內有位叫安琪的女孩，她雖然學習成績不是很好，但是心靈手巧。能用一根絲帶編出各種裝飾物，總在課間折來折去，吸引了不少女生，影響了學習。如果嚴厲批評，勒令她不許帶到學校玩，她可以做到，但是，不玩不等于學習，而我的目的不是阻止她玩，而是引導她學。既尊重她的個性特長，又讓她把精力用到學習上。恰好元旦將至，我讓她利用周會時間組織女生給每位老師編一個小花籃作為新年禮物。這一來她就有了用武之地，用靈巧的雙手編出一個個精美別致的小花籃。老師給予真誠的感謝，同學們投來贊許的目光。事后我對她說：“你很聰明，能把一根平直的絲帶編成美麗的花籃，為何不把聰明才智用到學習上，為自己編織一個美好的未來呢？”聽了我的話，她陷入了沉思，從此有了很大改變，學習成績不斷提高。

總之，一個班級中總有這樣那樣的學生，只有我們用愛心認真對待每一個學生，相信任何問題都有解決的方法。班主任要做個有心人，要學會觀察、鼓勵、贊美學生。手執愛心的金鑰匙，打開學生的心靈之門。