在游戲中成長(zhǎng)

李春艷

摘 要：在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師要利用游戲，發(fā)揮游戲的教育功能，挖掘其教育價(jià)值，在教學(xué)中適當(dāng)利用游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲；競(jìng)爭(zhēng)；興趣；創(chuàng)造力

在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。因此，在實(shí)踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會(huì)，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。

一、在游戲中學(xué)習(xí)、發(fā)展

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。在游戲中，幼兒處處體驗(yàn)著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)著自己的情感態(tài)度，還能在合作交往中得到進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)幼兒之間發(fā)生矛盾時(shí)，教師的介入雖然使幼兒學(xué)會(huì)了合作，但幼兒的問(wèn)題是在教師的幫助下得到解決的，交往技能的習(xí)得缺乏主動(dòng)性。如果教師只充當(dāng)一個(gè)旁觀者，由幼兒自己爭(zhēng)論，自己去嘗試解決問(wèn)題，不僅能使他們學(xué)會(huì)謙讓與妥協(xié)，還可以通過(guò)自身的情感調(diào)整來(lái)解決問(wèn)題。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放、寬松的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)游戲、主動(dòng)習(xí)得交往的技能，這比教師教他們應(yīng)該如何去交往要理想得多。

二、鼓勵(lì)幼兒在游戲中參與競(jìng)爭(zhēng)

從幼兒未來(lái)生存發(fā)展的需要來(lái)看，從小培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)能力是非常重要的。幼兒在游戲中往往會(huì)面臨失敗，產(chǎn)生挫折感。有的幼兒失敗了會(huì)哭鼻子；有的幼兒會(huì)暫停游戲不玩了。當(dāng)遇到這種情況時(shí)我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒樹立信心，勇敢地回到游戲中，參與競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)正確估計(jì)自己的能力，教育他們“勝不驕，敗不餒”。如，在“夾包比遠(yuǎn)”游戲中，幼兒要運(yùn)用雙腳跳的速度力量和動(dòng)作的準(zhǔn)確靈活性，游戲過(guò)程中要通過(guò)自身的努力克服困難、相互競(jìng)爭(zhēng)，才能獲勝。每個(gè)幼兒都有好勝的心理，他們只有不斷克服自身的弱點(diǎn)和情緒，以力據(jù)爭(zhēng)，以實(shí)力超越別人，才能獲得勝利，才能得到同伴的認(rèn)可。若是同伴獲得勝利，我們應(yīng)該為勝利者鼓掌。只有這樣，才能使幼兒形成一種健康的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中立于不敗之地。

三、讓幼兒學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

偉大的教育家陶行知先生認(rèn)為：“教育過(guò)程就是不斷更新與豐富生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，就是不斷獲得進(jìn)一步生活能力的過(guò)程。”“這個(gè)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下幼兒真正自我構(gòu)建的過(guò)程，是一個(gè)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。”

從我們的教育目標(biāo)來(lái)看，教師教育幼兒的目的不僅是幫助幼兒克服幾個(gè)困難、解決幾個(gè)問(wèn)題，更重要的是教育幼兒學(xué)會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的方法，使他們從小養(yǎng)成肯動(dòng)腦、勤于思考，不依賴他人的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們自主、獨(dú)立地解決問(wèn)題的能力。

解決問(wèn)題的能力包括兩個(gè)方面：一是當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)的適應(yīng)性；二是辨別、分析并做出可行性決定的能力。

幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突，而引起沖突的原因主要有以下兩種情況：

1.由于個(gè)體主觀意識(shí)不同而產(chǎn)生了沖突

當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，這時(shí)解決沖突的有效方法是引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流，相互告訴對(duì)方各自是怎么想的、現(xiàn)在的心理感受如何等，讓幼兒先進(jìn)行語(yǔ)言和情感交流，然后教師進(jìn)行肯定、歸納，最后把權(quán)利交給幼兒，讓幼兒想出一個(gè)兩人都同意的解決辦法。這樣，不但沒有傷害幼兒的感情，而且使幼兒產(chǎn)生了協(xié)作解決問(wèn)題的成功感受，提高了解決問(wèn)題的能力。

2.當(dāng)游戲材料缺乏時(shí)幼兒會(huì)產(chǎn)生沖突

當(dāng)這類問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師不是馬上為幼兒提供各種材料，而是應(yīng)引導(dǎo)幼兒討論是否用替代物、如何收集更多的材料、材料如何擺放更科學(xué)、并讓幼兒動(dòng)手將材料擺一擺，整理整理。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒就能學(xué)會(huì)根據(jù)情況自己解決問(wèn)題。

四、利用游戲激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和審美能力

幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外，往往會(huì)有不少新的發(fā)現(xiàn)。比如讓幼兒發(fā)現(xiàn)顏色的變化，我把三個(gè)玻璃瓶分別裝上紅、黃、藍(lán)三種不同顏色的水，讓幼兒自己去操作，將這三種顏色按不同的方法混合，發(fā)現(xiàn)顏色的變化，勤于思索的幼兒就會(huì)想：“為什么顏色會(huì)變呢？”這時(shí)，教師就可以不失時(shí)機(jī)地向幼兒介紹一些有關(guān)的科學(xué)道理。這樣，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的好奇竟同科學(xué)道理結(jié)合在一起時(shí)，心理就會(huì)得到極大的滿足，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿骺茖W(xué)的奧秘。幼兒在游戲中也可以促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展，如，形象生動(dòng)、色彩鮮艷的玩具和游戲材料，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)的故事，以及各種人物、動(dòng)物的頭飾等等，都給幼兒美的感受。幼兒在游戲時(shí)往往還會(huì)有美的創(chuàng)造，如，他們?cè)谡郫B糖紙、粘貼樹葉、制作玩具、搭積木等過(guò)程中不僅能顯示出自己的智慧，還可以培養(yǎng)幼兒的審美能力和美的創(chuàng)造能力。

總之，幼兒的世界離不了游戲，游戲不僅僅是為了幫幼兒提高某種技能，真正對(duì)幼兒有益的游戲是孩子自發(fā)的游戲，讓幼兒成為游戲的策劃者、主導(dǎo)者，在輕松快樂的前提下潛移默化地幫幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、應(yīng)變能力、想象力和創(chuàng)造力以及性格等方面身心得以健康的全面發(fā)展。所以，教師要放開手讓幼兒去自由游戲，不要讓游戲僅僅成為教師完成教學(xué)的手段，不要讓游戲成為束縛幼兒的籠子，而要讓游戲?yàn)橛變翰迳献杂傻某岚颍瑤陀變猴w翔在成長(zhǎng)的天空。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）