新課標下如何提高高中英語課堂教學效率

周燕

摘 要：課堂作為各學科教學的主要陣地，同時也是實現教學目標的場所，因此，新課程改革十分重視課堂教學。對于高中英語課堂教學來說，在傳統的教學模式和教學理念的影響下，存在課堂教學效率低的現象，新課標所倡導的教學目標未能得到真正實現。為此，我們必須在深入挖掘教材的基礎上培養學生的英語語言能力；在豐富教學方法的基礎上掌握方法核心；在把握英語課堂設計的基礎上調整課堂節奏。

關鍵詞：新課改；課堂；效率

課堂作為新課程改革實施的重要場所，是教師對教學理念和教學模式進行實踐和創新的途徑。因此，課堂教學承擔著艱巨的課改使命。就高中英語課堂教學來說，傳統的英語教學過分重視語法和詞匯的講解，而未能實現以學生為中心，重視培養學生語言運用能力的目標。縱觀牛津版高中英語課堂教學現狀，存在諸多問題亟待解決。

首先，缺乏對英語教材的挖掘，未能發揮英語教材對學生能力的激發作用，導致課堂教學效率低。教材是新課改實施的關鍵，牛津版高中英語教材正是按照新課標的要求編排的，然而，目前高中英語課堂教學中教師對教材把握不合理，部分教師片面追求英語操作能力，而忽視對教材的挖掘，使得學生課堂學習中缺乏一定的管理和學習目標；部分教師只從教材本身出發，而忽視學生的英語運用能力，使得學生只會死記硬背而缺乏一定的英語素養。總之，英語課堂對教材把握不科學直接影響著課堂教學效率。其次，教學方法運用不科學，影響學生課堂學習興趣和學習效率。新課標要求培養學生的自主、探究的學習能力，在高中英語課堂教學過程中，部分教師努力實踐新課改的教學目標，將多媒體、小組合作等教學方法引入英語課堂教學過程中。然而，教師實踐經驗的缺乏，教學方法運用不夠科學，卻嚴重影響著學生課堂學習興趣和效率。如，在課堂教學過程中采用小組合作教學，由于教學經驗的缺乏，部分教師只學會了合作教學形式，而對于合作設置、活動設計、監控及引導等方面把握不足，嚴重影響著課堂教學效率。最后，課堂設計不合理，進度松散導致效率低下。

綜合以上牛津版高中英語課堂教學過程中存在的問題，可知高中英語課堂效率的高低與教師教學水平有著密切的聯系，接下來筆者就針對以上問題提出幾點意見僅供參考。

一、在深入挖掘教材的基礎上培養學生的英語語言運用能力

在高中英語課堂教學過程中，教師必須植根于教材，同時又不能拘泥于教材本身，應該把握英語學科本身操作性特點，著力培養學生的英語素養。例如，課程標準要求英語教材每單元分若干板塊，有Welcome to the unit版塊、Reading版、Word power版塊和Grammar and usage版塊，這些版塊涵蓋了英語基礎知識又強調了對學生英語能力的培養。與人教版相比，牛津高中英語新教材Reading版塊非常有特色，它著重引導學生掌握閱讀策略，樹立策略意識，提高英語閱讀能力，因此，教師必須在深入挖掘教材的基礎上培養學生的英語語言運用能力。

二、在豐富教學方法的基礎上掌握方法核心

在高中英語課堂教學中，教師要根據學科特點和教學階段特點，從學生本身出發，運用科學合理的教學方法，以激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。例如，在進行牛津版高中英語課堂教學中，學生在教師的引導下開展合作，通過討論、調查等方式學習英語專題，進行Pair work，group work，discussion，口、筆頭表達等一系列的課堂學習活動。輕松、自由的課堂氣氛容易激發學生的學習興趣和積極性，從而提高課堂教學效率。

三、在把握英語課堂設計的基礎上調整課堂節奏

要想提高課堂教學效率，科學的課堂設計是必不可少的。教師在進行英語課堂設計時，要明確自身引導者的角色，充分發揮學生的主體性作用，才能讓學生成為課堂的主人，從而提高課堂教學效率和學生綜合能力。例如，對于牛津版中vacation“假期”的學習，教師可進行一節特殊的課堂設計，讓學生搜集學過的與假期有關的單詞，教師根據這些單詞設計一段場景對話，讓學生進行表演。這樣，學生在掌握英語單詞的基礎上，鍛煉了口語能力。同時，讓學生參與到課堂設計中，提高了學生的學習興趣，調節了課堂節奏和氛圍，有利于提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]馮海霞.新課改下高中英語課堂教學的有效性[J].考試周刊，2013（70）.

[2]婁杰.如何提高高中英語課堂教學的有效性[J].語數外學習：英語教育，2012（06）.

（作者單位 江蘇省大豐市新豐中學）endprint