育文化之人鑄“求真”之魂

錢麗婭

摘 要：教育就是教人做人，積儲真德，蘊藉真情，培養(yǎng)真趣，鑄就真魂，做“真”人的過程。鹿苑小學(xué)以“真”文化引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，育文化之人，鑄“求真”之魂：繪真，熏陶育人潤物無聲；修真，陶冶師生真淳情操；達真，翰墨飄香浸潤校園……

關(guān)鍵詞：求真；育人；個性

巴金在他的《隨想錄》中寫道：“人只有講真話，才能認真地活下去。”陶行知也說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”學(xué)校崇尚真理，通過環(huán)境建設(shè)、課程建設(shè)、制度建設(shè)、課堂實踐等，讓學(xué)生做真事、學(xué)真知、蘊真情，以“真”文化引領(lǐng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，積極構(gòu)建學(xué)校書法特色品牌。

一、繪真——環(huán)境熏陶潤物無聲

在學(xué)校文化建設(shè)中，環(huán)境起著不可或缺的作用。借著學(xué)校異地新建的契機，精心打造“求真”馨香的詩意文化校園。

針對學(xué)校文化建設(shè)的總體目標(biāo)，修訂了“三風(fēng)”：真淳，追求校風(fēng)純凈而溫厚；真正，倡導(dǎo)教風(fēng)純正而清朗；真實，追求學(xué)風(fēng)純粹而切實。從“三風(fēng)”的內(nèi)容，到教學(xué)樓以及各道路名的命名等，都緊緊圍繞“真”來體現(xiàn)。

大廳內(nèi)，黑色大理石主題墻上“返璞歸真”四個金色的大字熠熠生輝，時刻提醒著教師們要不斷追尋教育的真諦，向著教育的更高層次目標(biāo)努力。

豐富多彩、健康高雅的校園文化引導(dǎo)著師生不斷“求真”：

樓層文化：底樓以“閱讀，精彩人生的開始”為主題進行布置，讓孩子們在“走進經(jīng)典，親近大師”中幸福閱讀，健康成長。二樓以“放眼世界，胸懷祖國，情系家鄉(xiāng)”為主題，重點介紹鹿苑的名人，風(fēng)土人情……

長廊文化：底樓為“閱讀長廊”，“健康閱讀快樂生活”通過文摘、寫心得體會等形式體現(xiàn)。二樓為“科技長廊”，以圖文并茂的形式介紹計算機的發(fā)展歷史、作用等內(nèi)容。三樓是“書法長廊”，以師生、名家書法作品為主，凸顯學(xué)校書法特色。此外，還精心設(shè)計少年宮文化、班級文化……讓師生足之所涉，都能感受到美的熏陶。

二、修真——陶冶師生真淳情操

為了讓全校師生浸潤于“真”文化中，學(xué)校積極構(gòu)建師生發(fā)展的平臺，讓教師學(xué)道修行；提高學(xué)生的整體素質(zhì)，讓學(xué)生個性飛揚。

1.真情教師——弘揚師魂

（1）加強師德教育，凝聚師魂，樹立為人師表的良好風(fēng)范。學(xué)校積極開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升教師的服務(wù)意識。堅持每周一次的政治學(xué)習(xí)，組織教職工深入學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《剝開教育的責(zé)任》等文章，讓“教育即求真”的意識深入教師心田。

（2）不斷健全規(guī)章制度，培養(yǎng)良好教風(fēng)。學(xué)校先后建立和完善了《鹿苑小學(xué)作風(fēng)建設(shè)十條規(guī)定》等規(guī)章制度，以制度約束人、教育人。

（3）通過主題教育，弘揚師德師魂。先后開展了“尋找最美教師”主題活動、“展師德風(fēng)采，鑄教師之魂”演講比賽等活動，大力弘揚師德師風(fēng)，培育一大批的“真情”教師。

（4）建辦人民滿意的“美麗學(xué)校”，時刻接受群眾監(jiān)督，促進行風(fēng)建設(shè)。通過“校長信箱”“家長接待日”“學(xué)校開放日”以及設(shè)立監(jiān)督電話，向社會聘請“師德師風(fēng)監(jiān)督員”，杜絕教師體罰、變相體罰學(xué)生等現(xiàn)象。

（5）加大培訓(xùn)力度，提高專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校完善了教師發(fā)展規(guī)劃和校本培訓(xùn)計劃，對每位教師的發(fā)展均有明確的目標(biāo)、要求，合理安排所有青年教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。積極開展解題能力大比武、課堂教學(xué)大比武等活動，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。

2.“真采少年”——個性飛揚

為促進學(xué)生興趣愛好，發(fā)展學(xué)生個性特長，促進學(xué)生健康、和諧、全面地發(fā)展，學(xué)校成立了“真采少年宮”。

真采少年宮堅持“以學(xué)生為本”的理念，堅持普及與提高相結(jié)合的原則，堅持優(yōu)質(zhì)資源的整合，堅持活動與教學(xué)的互補，精心設(shè)計課程項目，根據(jù)學(xué)生年齡特點和興趣愛好，開設(shè)了科技、器樂等二十多個類別三十多個項目，打破原始班級限制組織團隊，供學(xué)生自主選擇，讓每一個孩子都能參與其中。

真采少年宮是孩子興趣孕育的搖籃，快樂成長的樂園：乒乓桌前，銀球閃爍，選手們打得熱火朝天；操場上，鼓樂震天，鼓號隊員英姿颯爽；舞蹈房里，音樂陣陣，小舞蹈家翩翩起舞；書法室里，瀟瀟灑灑，“小書法家”在揮毫潑墨；棋藝室里，黑白對峙，小棋手們“追趕廝殺”；紙藝室里，孩子們剪刀飛飛，一幅幅惟妙惟肖的作品剪成了………孩子們徜徉在真彩少年宮里，個性飛揚！

三、達真——翰墨飄香浸潤校園

道德的培養(yǎng)離不開文化的浸潤，而意蘊豐贍的傳統(tǒng)經(jīng)典更是一種細雨無聲的浸潤，是直達靈魂的固本滋養(yǎng)，是終身受益的德性補膏。

“一張百年的宣紙，留著先賢的姓氏……”校歌《一張百年的宣紙》唱出了鹿小的歷史，彰顯了鹿苑小學(xué)的書法特色。學(xué)校以“凸現(xiàn)書法特色、積淀學(xué)校文化、打造教育品牌”為目標(biāo)，進一步探索學(xué)生練好字的途徑，并通過心靈的內(nèi)化來全面提高師生的素質(zhì)。

1.積極探索書法課程建設(shè)

開設(shè)了專門的書法課，擔(dān)任書法課的教師，除了本校喜愛書法的老師外，還聘請本市書法家奚訓(xùn)達老師為校外輔導(dǎo)員，同時，經(jīng)常邀請省內(nèi)外知名書法家來校進行講座，揮毫潑墨，讓全體教師與名家“零距離”接觸，提高教師的書寫技能和書法教育素養(yǎng)。

2.時刻關(guān)注師生的練字養(yǎng)性

“冬練三九，夏練三伏”，教師們徜徉在濃濃墨香中，心靈時時被浸潤著。從練習(xí)書法做起，教師注重培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神，做到持之以恒，練字養(yǎng)性。把育人之道，寓于書法教育之中。根據(jù)學(xué)生的年齡特點改進書法課教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生在“臨摹、讀帖、熟看、神會”一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中，反復(fù)運筆練字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維和創(chuàng)造能力，達到益智、審美、健身的功效。同時，在各科教學(xué)中，融入“寫真字做真人”的思想，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣和品德。

3.精彩呈現(xiàn)師生的書法作品

精心設(shè)計主題文化墻、主題書法藝術(shù)作品展示墻，用書法家和師生作品裝飾校園的樓道、走廊，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書法家來命名班級……讓每幢樓、每堵墻、每個角落都能發(fā)出震撼人心的教育之聲，讓學(xué)生在墨香氛圍中隨處受到感染和熏陶。

4.開展豐富多彩的評比活動

開展“小書法家”評選活動，“墨香家庭”評選活動等，邀請“墨香家庭”的家長到學(xué)校與孩子同臺書寫。學(xué)校編寫了校本教材——《書法伴我成長》，將特色建設(shè)進一步強化、細化、深化。讓真善美的種子在校園里萌芽、開花結(jié)果，為孩子的終身幸福奠基！

參考文獻：

趙建華.探索循道崇真之路 建設(shè)美麗生態(tài)學(xué)校.江蘇教育：學(xué)校管理，2013（03）.

（作者單位 江蘇省張家港市塘橋鎮(zhèn)鹿苑小學(xué)）