淺談音樂教學中的合作學習

常慧強

【摘 要】合作是一種方法，合作是一種過程，合作是一種精神。隨著社會的發展，獨生子女家庭的增多，合作精神的缺乏成為許多獨生子女存在的一種素質缺陷。在現代社會，能否具有合作精神，能否與他人合作已成為一個人成功與否的重要因素。

【關鍵詞】音樂 教育 合作 學習 能力

前言

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務，有明確責任分工的互動性學習，是針對教學組織形式，相對于“個體學習”而言的。那么，在音樂教學中，如何科學合理有效地組織學生進行合作學習呢？

一、合理選擇學習內容

1.當一個人對某種事物發生濃厚興趣時，他就能積極思索，大膽探究，并使其整個心理活動積極化，想象力豐富，情緒高漲，意志力強。所以，從培養學生的興趣入手，使他們情感得到激發，讓他們在一個活潑、積極主動的氛圍中學習音樂，真正使他們的身心得到陶冶，這何樂而不為呢？！

2.合作學習的內容應有活動的意義。因課標下的每一項內容都可以當作合作學習的內容。然而在選擇時需要設計本校、本班多人合作學習的活動，它們或是引人入勝的場景，或是讓人困惑的問題……如在欣賞《中國人民解放軍進行曲》時，就可以設計一個軍隊的閱兵儀式，讓所有的學生都當一回“戰士”，使他們深深地感受到人民軍隊的豪邁雄壯、勢不可當的軍威及進行曲的風格特征等。這樣，就更大程度地激發學習的興趣，使學生獲得知識、技能、情感、態度、價值觀的體驗，充分發揮了學生的主體作用。

二、課堂組織形式的合理化

合作學習一般采用異質分組的形式較好，小組內各成員應有性別、性格、脾氣及能力等各方面的差別，讓學生懂得，每個人都有長處與不足，既善待自己，又欣賞別人，才能真正發揮小組合作學習的成效。正是因每組都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同性，這就是合作學習的分組原則——組內異質、組間同質。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

全班學習、小組學習、個人學習是三種最基本的課堂組織形式，其作用難以互相取代。而小組合作學習是應用較為廣泛的一種形式，既是利用小組讓學生一起體驗感受，使學生個體與群體都達到最好的學習效果，也使同學之間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關系。

三、合作學習的方式多樣化

根據音樂學科的特點，合作學習的方式應多樣化 ，如游戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法等。在日常的音樂教學中，我曾設計了一個板塊“考考你的耳朵”。用游戲競賽的方式，教學生模仿的方法，并先做一個整體的演習，讓學生感受到聽是需要體靜、心靜。接著分成若干小組，要求各小組每一個同學聽一個音，進行評分。聽對一個記一分，聽錯一個不扣分。評分由其他組的同學完成。假如組內同學聽錯了，可以幫助改正錯誤，假如幫助對了，還是得一分。如聽錯了又得到其他組成員的幫助，如果幫助正確的話，可以給其他組加分。這樣可以使學生在遇到困難時互幫互助，協同作戰，獲得共同成功的體驗。

四、分析學生的心理特點，注重學生合作能力的培養

我們的教育對象是未成年的學生，其身心尚未成熟，行為也需要監護、引導和規范。合作學習對于學生來說還存在著一定的難度。那么如何培養學生合作學習的能力呢？

1.應該認識到能力直接影響著活動的效率，盡量使活動符合學生的心理特征。所以培養學生能力的前提是給他們創造一個學習的氛圍與機會。

2.讓學生明確本次合作學習的組內任務及學生自身的任務，讓學生在不知不覺中形成一種能力。

3.給學生一些激勵性的言語，來充實他們的內心世界，讓他們感悟到自己所處的地位，只有各自把握好自己的分寸才有可能創造出預期效果。

五、注重教師在合作學習中的角色轉換

在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動“平等中的首席”。因此，教師在指導學生學習的過程中，時刻改變自己的身份。如在學習非洲民間音樂這一單元的內容后，讓學生合作探究非洲民間音樂的風格特征。這時，教師作為促進者，因為任務稍有難度，有時又充當指導者，就需要觀察學生的情況，及時進行指導。

六、構建適合學生合作學習的環境

每個學生都是具有豐富個性的學習者，流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環境是新課程理念下課堂的“共性”，那么如何構建適合學生合作學習的環境呢？

1.和諧的室內環境。注重環境的美化與布置，強調創造良好的藝術氛圍，如四周墻壁掛一些音樂家的畫像、名言，音樂掛圖，也可以開辟音樂專題，介紹音樂小常識等。

2.良好的心理環境。創造良好的合作學習氣氛，用各種形式給學生以心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會高漲，合作的欲望就會更強。

3.充裕的時空環境。應預先安排合作學習的時間，保證學生有主動參與的時間，使學生擁有充足、寬余的發言和補充、更正、辯論以及表現的時間，從而使學生更加出色地完成學習任務，最終產生一種成就感、自豪感。

總之，合作學習是新課程理念下的一種重要學習方式，作為新世紀的音樂教師在新課程理念下，應時刻把握學生發展為本這條主線，音樂課堂教學才能展現生命活力。

【參考文獻】

［1］王雪樺.一種新的教學方法——介紹‘合作學習教學模式[J]. 人民音樂，1997（01）.

［2］傅昱晗.淺談音樂教學中的合作學習[J]. 黃河之聲，2008（21）.

［3］胡薇.合作學習在音樂教學中的意義及方法研究[J].黃河之聲，2012（13）.