試論怎樣提高小學數學計算教學的有效性

陳娟+++朱鳳霞

摘要：要想提高小學計算教學的有效性，教師就要用多種形式來刺激學生的學習興趣，用整合教學法來提高小學數學計算有效性，要選擇合適的計算方法。

關鍵詞：小學數學；計算有效性；提高

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-054-1

一、用多種形式的教學來刺激學生的學習興趣

1．游戲。

曾有教師試過用棋類游戲來激發學生的計算興趣，一次分配兩名學生一起玩。給兩人各出一道兩步計算的小數四則計算題，其中一個答對后，前進一步。前進的人再給另一名同學出題，如果答錯，就要倒退一步，接著仍是給另一名同學出題。誰先前進到第二十步，就為勝。在這個過程中，出題的會費力想題目，答題的更是需集中思想。而出的題則可以從最初的一兩步計算發展到三步計算和簡便方法計算。這樣的游戲方式明顯可以刺激學生的好勝心理，并且練習學生的集中思考應變能力，在無形中提升了計算能力的有效性。

2．練習。

小學生在面對練習口算的時候，一般都會用開火車的方式。這個方式練習的面比較廣，量也大。因為有童趣，所以符合小學生的興趣，從而能輕松提高參與性。在學生玩的過程里，可以讓他們獲得樂趣又得到知識，自然是難得的美事。而這些由游戲表現的練習活動，也會大大促進學生學習數學的興趣，做到熱愛并喜歡上這門學科。另外在練習的基礎上，也可以加入一些比賽的方式。孩子總會有好勝心，需要鼓勵和獎勵，適當用勝負和獎品的方式來促進他們學習的興趣，也不失為一種好方法。

二、用整合教學法提高小學數學計算的有效性

1．情境信息與運算意義相結合。

計算是一種解決問題的過程，在有需要解決的問題情況下才有計算的必要。如今的教學理念里已經明確將計算教學提升到跟現實生活相結合的層面上，讓學生感受到計算跟生活的聯系，創造出畫面感，激發出學生去了解生活的經驗和感悟，從而潛默移化地讓學生在今后的生活中時時運用上計算能力，去解決實際遇到的需要解決的計算問題。這樣的實踐行動有非常好的效率，這讓學生在生活情境里無形地提升計算能力。

2．練習層次性與計算技能之間的結合。

計算也是一種智力方面的操作技能，但把計算知識轉化為技能需要一定的過程和方式。這方面需要教者理清重點難點，然后對學生進行練習，根據學生的實際情況來縮短中間的練習過程。例如讓學生把計算技能運用到生活中，從解決問題的過程里提高學生的內化算法，強化基礎訓練和鍛煉解決問題的能力。或是在學習新知識時讓學生自己嘗試獨立練習，直到調整好自己的知識結構，把計算的直觀理解轉變成靈活理解。這些方式，都做到了層次練習和計算技能的結合。

3．算法優化和算法多樣化的結合。

算法多樣化是教育界倡導的新理念，要求學生在研究數的運算方法時，同時體驗到計算方法的多樣化，這樣才能起到提高和開發思維能力和創新精神的目的。但算法多樣化又不能脫離開算法優化，因為在計算教學里，沒有哪一種算法是最完美的。要重視算法的多樣化，也要注重穩定優化。如何讓兩者統一，就需要在算法的交流上和計算方法的體驗上做文章。

算法交流和算法體驗是需要學生自己去理解概念，并在交流過程里學會擇優選擇計算方法的能力和思想意識。這需要鼓勵學生獨立思考，在提倡計算方法的多樣化基礎上，保證算法的優化。讓學生在計算過程中自主找到最適合和最優秀的計算方法，如果學生養成了這種獨立選擇計算方法的能力，教學質量和計算有效性也自然會有提升。

三、適合的教學方法

1．適合于學生的和適合于內容的。

教學以學生為本、為中心。很多人誤將課本當成教學之本，但學生才應是教學中的重點。所以在選擇教學方法時，教者應該從學生的角度去考慮。比如了解學生的個人特征和個性差異，深層次一點的大化到家庭背景環境，最基本的則是要了解每個學生的學習基礎。這些因素都會影響到學生接受知識的能力。那么教的過程里，一味只注重口頭講授對小學學生的效果較低。因為小學生思維形式還停留在以形象為主的層面，概念理論強加不到學生身上。所以在教學方法上，教師要注意運用各種形象手段來表現數學計算的趣味性和生動性。針對自學能力強的可以用嘗試法和自學法，相對基礎弱的可以運用實際操作舉例或設疑問等方式。只有了解學生，才能在教法上做到有的放失，達到不同的有利效果。

而應用題和幾何圖形，以及概念和計算等不同的數學內容里，都有著不相同的特點，這要求教者在選擇教學方法時充分考慮到各個內容的特點后再確定用哪種教學方法。只有教學方法順序緊湊有序，且教學目標明確，才能表現出教學的有效性。

2．適宜于創新發展。

無論哪一種教學方法，都需要不斷創新和發展。現代教學手段也正在廣泛使用，只是很多手段都只是中看不中用，比如多媒體計算機課件的演示，這些花樣教學方法沒法提升學生的實踐能力，甚至還有切斷學生創造能力和意識的危險。所以教者需明確知道多媒體計算機課件的演示與實踐的輕重搭配，不能只用這種模象代替學生的親身體驗和實際操作。比如用多媒體計算課件演示長方體，畫面感雖然強烈，但無法讓學生親手體驗。所以還需要用到學習道具，讓學生通過手摸的觸感來實際操作，享受到自主創造的喜悅。

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