幼兒晨鍛活動拍球有效指導探微

蔡小娟

摘要：針對當前幼兒園小班晨間拍球活動的孩子專注力弱、手眼協調性差的問題，通過實踐我們總結出了選合適的球、掌握拍球方法等經驗。而晨間活動的鍛煉多以集體游戲與分散活動相結合，在晨鍛活動拍球方面我們根據小班幼兒的年齡特點，通過及時調整游戲玩法保證幼兒活動興趣，大膽進行了探索嘗試，進行了有效指導。

關鍵詞：晨間鍛煉；拍球；興趣；潛能

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-058-1

球類活動是孩子喜歡參加體驗的活動之一,有益于幼兒身心健康發展。球的玩法有很多，如：拍球、踢球、拋接球、滾球等。但是拍球對于小班剛入園的孩子來說是最難掌握的技能。我們根據小班幼兒的年齡特點，大膽進行了探索嘗試，在晨鍛活動拍球方面進行有效指導，取得了良好效果，總結以下幾個方面：

一、拍球有益，學會正確選擇合適的球

首先，教師可以利用家長園地、網絡互動論壇或家長會讓家長了解拍球好處。如拍球可以訓練孩子的手腕力量和手控制方向的能力；可以幫助孩子理解數、量以及前后、上下、左右、遠近、高低、時間長短等概念；可以提高孩子的手眼協調性……

多年的實踐經驗告訴我們，籃球的大小、重量很適合小班孩子拍、玩,同時可以建議有條件的家長在家里也配備一個大小合適的籃球，家里一個，幼兒園一個，以便孩子在家也可以練習拍球和球類游戲，增進親子關系。

二、授之以漁，讓幼兒掌握拍球的方法

首先，教師讓幼兒自己探索拍球或拍接球。討論：“為什么球不聽自己的話呢？”引導幼兒掌握捧球的方法。如：拍接球的捧法——雙手五指分開呈碗狀捧住球兩邊，提醒手心不靠球，這樣球的兩邊自然成兩個“小山洞”。這樣的手法拍接球或拍球時，球不容易“飛”。

其次，師幼共同練習，增強幼兒拍球的積極性。

由于小班幼兒容易受周圍環境的影響，往往會出現這樣的情景：有的幼兒拿著球亂玩，有的互相追逐打鬧，有的注意力不集中，沒掌握方法的就在一旁發呆等。總之，他們缺乏目的性和能動性，晨間鍛煉質量不高。晨間鍛煉活動中教師陪孩子一起玩球，有時教師一些表演性的玩球，會更激發孩子拍球的興趣。

另外，教師可以結合口令，拍接一下數一下（510以內循序漸進）。一拍一接的同時鍛煉了手眼協調能力，也能促進對數概念的理解與掌握。提醒孩子捧球的方法，同時眼睛一定要看球，那樣球就會聽自己話，不會亂蹦了。教師陪同與及時引導，孩子能很快專注于拍接球。

三、寓教于樂，情境中激趣

良好的師幼互動是激發幼兒活動興趣,提高活動質量的保證。因此,它應該貫穿在幼兒在園生活的每一個環節中,可是在晨間鍛煉活動中,由于幼兒一般都處在動的狀態,老師往往會忽視孩子動的合理性,使自己與幼兒的互動處于停滯狀態。其實,在晨鍛過程中,也同樣需要師幼積極互動才能達到良好的晨鍛效果。

幼兒拍接球的方法熟練后，教師設置“打灰太狼”情境：“我們是喜羊羊，球是灰太狼，喜羊羊遇到了灰太狼，使勁的打灰太狼，打、打、打……”教師一邊說一邊示范連續拍球。小班孩子模仿力強，他們在“打灰太狼情境”中開心的拍打著球，逐漸孩子們就學會了連續拍球的方法。

四、賞識教育，挖掘幼兒潛能

對于給能力強的幼兒我們要及時表揚鼓勵，給予五角星或小蘋果獎勵；另外還要給予其展示才能的機會，增強自信。對于能力弱的幼兒經常以具體的語言與動作指導與鼓勵，幫助他們逐漸學會掌握正確拍接球或拍球的方法。

例如，某個幼兒不認真拍球,而你又不能用語言提醒他,就可以用眼神來幫助督促。如當他不認真時老師可以用一個比較嚴厲的眼神看著他,并用夸大的動作來提醒他跟著老師一起做,直到幼兒跟上老師的節奏后,再給他一個贊賞的眼神,對他的行為表示肯定,孩子就明了了老師的意圖,更加認真地練習了。

五、點面結合，多方位指導

每次晨間鍛煉時兩位教師同時組織指導，可以將能力強或弱的孩子分別集中，一教師引導能力強的幼兒進行比賽“看誰拍得多”或“看誰拍得時間長”，同時做全面細致的觀察，及時發現問題并予以指導。另一教師重點指導能力弱的幼兒拍接球或拍球技能。

六、一物多玩，調節運動量

多元智能理論提出，“戶外活動的主要目的是發展兒童的運動能力。”及時發現孩子感興趣的材料操作方式，并充分運用這種方式，把要實現的教育目標物化在使用材料進行活動的過程中，這是提高幼兒活動的主動性的關鍵，也是達到教育目標的關鍵。

晨鍛活動中的“一物多玩”，不僅激發和培養了幼兒的活動興趣，提高了幼兒參與體育活動的積極性和主動性，在一物多玩中他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發展，也培養了幼兒不怕挫折、勇于競爭、勇于創新的良好品質，“一物多玩”讓晨鍛精彩無限！

當孩子達到一定的活動量時，我們會引導孩子進行一球多玩，啟發孩子兩兩合作滾球、拋接球、轉球等等，從而加以調節運動量。

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