精心設(shè)計,精彩延續(xù)

陶小梅

摘?要：課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充，它在鞏固并檢驗課堂所學(xué)知識的同時，也起著提升學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和拓展學(xué)生知識面等作用。作為一線教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生運用多種感官、全方位、多角度感受知識的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討，用多種表現(xiàn)手段來展示其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課外作業(yè)；優(yōu)化；創(chuàng)新

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充，它在鞏固并檢驗課堂所學(xué)知識的同時，也起著提升學(xué)生思維能力、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和拓展學(xué)生知識面等作用。由于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實施，老師們對英語課堂教學(xué)不斷進(jìn)行反思、改革和創(chuàng)新，設(shè)計了各種行之有效的課堂教學(xué)模式。然而，英語課外作業(yè)作為英語學(xué)習(xí)的重要部分，卻并沒有得到足夠程度的重視。

傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)存在著一系列的弊端。例如內(nèi)容乏味、形式機(jī)械。初中英語尚處于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，旨在夯實學(xué)生的基本技能，所以課外作業(yè)多是一些詞匯知識、語法知識、句型鞏固等內(nèi)容。于是隨之而來的作業(yè)呈現(xiàn)形式大多重復(fù)乏味，抄寫背誦等機(jī)械性練習(xí)一則脫離學(xué)生的生活實際，二則讓大部分學(xué)生興趣索然、疲于應(yīng)付，久而久之對英語學(xué)習(xí)失去興趣，作業(yè)變成應(yīng)付，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。再如偏重統(tǒng)一布置，忽視學(xué)生個體差異。長期以來的作業(yè)都由老師統(tǒng)一布置，無視學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的個體差異而要求他們完成同質(zhì)同量的課外作業(yè)。

觀現(xiàn)行課外作業(yè)之弊，如何改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、新穎、智慧與情趣并重的課外作業(yè)？這個問題值得每一位教育者的深入思考和積極探索。

一、讓課外作業(yè)成為聯(lián)結(jié)學(xué)生實際生活的紐帶

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅局限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中 [1]。美國教育家杜威也認(rèn)為“教育即生活、教育即生長”，主張在實際生活活動中習(xí)得經(jīng)驗。這就要求老師們改變傳統(tǒng)英語課外作業(yè)脫離實際生活的模式，讓課外作業(yè)成為聯(lián)結(jié)課堂教學(xué)、專業(yè)知識和生活實際的紐帶。所以，課外作業(yè)不應(yīng)只局限于書本，不宜僅著眼于對已學(xué)知識的檢查和鞏固，而應(yīng)放眼于書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中真正理解和運用知識而不只是機(jī)械的記憶再現(xiàn)，讓他們接觸大自然與現(xiàn)實社會，去觀察思考、感受體驗，去探索發(fā)現(xiàn)、動手實踐。這樣的知識才是活的知識，它與實際生活不可分割、融為一體。

例如，在學(xué)習(xí)牛津英語八年級下冊“Unit?2? Travelling”這一單元時，筆者布置了這樣一項課外作業(yè)：先將全班同學(xué)分成四組，全班同學(xué)根據(jù)自己的興趣，以小組為單位選擇并扮演以下一個角色，用英文制訂一份歷時3~5天的旅行計劃書。

A．?dāng)z影家：

要用相機(jī)拍攝美麗的大自然風(fēng)光。

B．幾位好朋友：

設(shè)計一條充滿趣味的美食之旅。

C．退休老人：

設(shè)計一份舒適安靜同時能享受大自然的旅游計劃。

D．熱愛歷史的中學(xué)生：

要去走一走歷史名城，體驗中國燦爛的古老文化。

選擇好本組的角色之后，同學(xué)們興致盎然地投入到旅行計劃的制訂中。一周后，紛紛呈現(xiàn)出精彩的作業(yè)展示。在第一部分Introduction中，學(xué)生首先陳述為什么所選的旅游地點符合本組角色的要求，第二部分Travel plan，介紹景點的特色和旅行時間的安排，尤其精彩的是第三部分的Notes，學(xué)生們考慮到了對天氣的預(yù)測和與之相應(yīng)衣物的準(zhǔn)備等細(xì)節(jié)，而不同的小組也根據(jù)本組的特點寫出了各具特色的notes，例如：

設(shè)計美食之旅的學(xué)生寫道：

Please dont eat too many sea foods，if theres something wrong with your stomach；

扮演攝影家的學(xué)生寫道：

Wear warm clothes?because you need to take pictures?in the early morning and late night.

這種靈活多樣和富有彈性的課外作業(yè)設(shè)計為學(xué)生提供了自主選擇的空間，做作業(yè)的過程對學(xué)生來講也是一種享受的過程。作業(yè)不再是被老師強(qiáng)迫完成的任務(wù)，而成為真正對實際生活有用的技能訓(xùn)練，在潛移默化的過程中也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)并運用英語的能力。這種貼近學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和生活背景的課外作業(yè)能夠使學(xué)生意識到他們正在學(xué)習(xí)的知識的價值，同時又能夠使學(xué)生對學(xué)校形成一種積極的態(tài)度，因為他們知道這種課外作業(yè)培養(yǎng)了他們的生活能力[2]。課外作業(yè)應(yīng)來自于生活，再融入到生活中去，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)而形式活潑，從而真正促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、讓課外作業(yè)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的載體

人本主義理論強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素以及學(xué)生的創(chuàng)造力，認(rèn)為學(xué)生的積極情感會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的興趣是學(xué)生最重要的積極情感之一，是學(xué)習(xí)的原動力。而初中階段的學(xué)生正處于由兒童期向青少年期發(fā)展轉(zhuǎn)變的階段，這一階段的孩子對生動有趣的游戲形式仍充滿著熱情，因此，教師在初中英語課外作業(yè)的設(shè)計中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗和興趣點所在，以真實的情景、多變的形式去調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性，從而充分發(fā)揮作業(yè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

例如，在學(xué)習(xí)了牛津英語八年級上冊“Unit?4? Wild?animals”這一單元之后，筆者設(shè)計了如下一份作業(yè)：

Find and write down the names of animals：

（1）It has a long，soft tail and lives in the trees. It can climb trees quickly.

（2）It looks like a large fish in warm sea. You can watch them jump in the zoo.

（3）Its like a bear, but it has black and white fur.

（4）It has a long strong tail and has strong legs. There is a useful bag for its baby.

（5）It looks like a cat and has yellow fur and black stripes.

（6）It has no legs. Some of them are poisonous enough to kill people.

（7）We can get meat from them. It likes sleeping very much.

（8）Its small. It is afraid of cats because cats like eating them for a nice meal.

（9）It is very clever. Its favorite food is banana.

題目中九個選項意在讓學(xué)生通過對動物的描述猜出動物名稱，猜謎的游戲形式一掃慣常填空選擇、閱讀題的艱澀乏味，深得學(xué)生們的喜愛，使他們在獲得游戲樂趣的同時鍛煉了英文閱讀理解能力。興趣是最好的老師,所以課外作業(yè)的設(shè)置應(yīng)迎合學(xué)生的心理年齡特征，激起學(xué)生強(qiáng)烈的解決問題的欲望, 調(diào)動起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生情感的問題情境, 讓學(xué)生在這種情境里獲得知識、提升技能。

三、讓課外作業(yè)成為拓寬學(xué)生知識視野的橋梁

課外知識的積累對于個體學(xué)習(xí)的重要程度無須多議，而現(xiàn)實中由于升學(xué)考試的壓力，學(xué)生根本擠不出多余的時間進(jìn)行課外閱讀。教材中的英語課文一方面是學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練范本，另一方面是引發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生以課文為基點拓展閱讀、積累知識的窗口。老師不妨以課堂中的英文課文作為生長點，將拓展內(nèi)容的課外閱讀設(shè)置成課外作業(yè)，這樣的作業(yè)正是連接了課堂內(nèi)書本知識和課堂外拓展知識的橋梁。

如九年級上冊“Unit?5?Films”的第二課時，本課是在學(xué)生對上一課時電影明星Audrey Hepburn有一定了解的基礎(chǔ)上，對電影類型的進(jìn)一步感知和學(xué)習(xí)，它的主題是掌握不同的電影類型名詞并學(xué)會欣賞不同類型的電影。筆者在備課階段準(zhǔn)備了詳盡的幻燈片，在內(nèi)容中介紹了science fiction film，cartoon film，action film，horror film，romantic film這幾種電影類型，并列舉了相應(yīng)的電影代表作以及內(nèi)容簡介。而當(dāng)天的課外作業(yè)就是閱讀這些幻燈片并自己再搜集一些相應(yīng)類型的電影。初三的學(xué)生雖學(xué)業(yè)繁重，平時很少有時間欣賞電影，但他們對電影和電影明星這一話題是非常感興趣的。這樣的作業(yè)設(shè)置，可以幫助學(xué)生了解更多關(guān)于電影的知識。而接下來一天的作業(yè)，由于課堂上對電影類型進(jìn)一步的了解學(xué)習(xí)，筆者作了如下設(shè)計：

根據(jù)表述指出選項為何種類型的電影：

（1）Allen and Sally were classmates at university. After ten years，they see each other again. Do you think they can become lovers？

（2）The cowboy has just come back from the bar. The man there wants to have a fight with him. Who will be the winner？

（3）It is twelve o'clock. Here I am，in front of a dark house. It looks empty. Should I go in? Or should I go back？

（4）In 2150，Mary travels in a time machine and goes back to 2125. she finds her mother，looking just the same as she is. Can she go back to her world？

（5）Detective Joe is on the plane. When he comes out from the toilet，he finds three men holding a gun. He quietly walks to the back of the plane. Can he save the passengers？

閱讀是高層次的語言活動, 是獲得更深刻、更綜合、更多信息的手段。生活中除了可以閱讀教材上的相關(guān)內(nèi)容外，還可以讀英文報紙、雜志中的故事、消息、廣告甚至是英文說明書等，以此提高學(xué)生閱讀水平。教師以課外作業(yè)的形式在課后對學(xué)生進(jìn)行泛讀訓(xùn)練，提高其閱讀水平，增加其知識儲備容量，從而再對課本知識的學(xué)習(xí)起到正遷移的積極作用。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)實施, 英語課外作業(yè)的功能、內(nèi)容、形式、容量、評價等都在轉(zhuǎn)變。對于英語教師來說，設(shè)計好課外作業(yè)是一種藝術(shù)，布置好作業(yè)是一門學(xué)問。作為一線教師，應(yīng)“鼓勵學(xué)生運用多種感官、全方位、多角度感受知識的存在，進(jìn)行學(xué)問的探討，用多種表現(xiàn)手段來展示其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)”[3]。要不懈地探索，不斷地創(chuàng)新，樹立“以人為本”的理念讓學(xué)生感受到課外作業(yè)的快樂，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]胡慶芳，楊翠蓉.美國學(xué)生課外作業(yè)集錦[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

[3]劉春生.作業(yè)革命[J].人民教育，2002（5）.