湖南省學校籃球后備人才體育軟實力構成及提升路徑研究①

李學軍 郭良如

(中南大學 湖南長沙 410000)

湖南省學校籃球后備人才體育軟實力構成及提升路徑研究①

李學軍 郭良如

(中南大學 湖南長沙 410000)

該文運用文獻資料法,問卷調查法和數理統計等方法,從體育軟實力的制度層面、文化層面、價值層面和操作層面等相關方面,對參加2013年湖南省青少年籃球錦標賽進行分析,研究表明湖南省學校籃球后備人才隊伍分布不均衡,運動員的文化成績相對較弱,教練員的業務有待提升,并在此基礎上提出了提升湖南省學校籃球后備人才體育軟實力具體途徑。

湖南省 籃球 后備人才 體育軟實力 路徑

眾所周知，競技運動水平的可持續發展，與運動項目后備人才隊伍建設和科學化管理息息相關。同樣如此，學校籃球后備人才培養工作是湖南省籃球運動發展的根基和源頭，根深才能葉茂，這是關系到我省籃球運動可持續發展的一項非常重要的工作。

當今，世界各國正共同追求一個目標——全方位提升軟實力。近十年來我國逐漸重視對軟實力的研究。目前，這方面研究成果主要集中在國家、企業、文化等領域，在體育或競技體育這個層面上，關于軟實力研究的文章不是很多，大都集中在體育文化以及武術等相關方面。另外，關于我國籃球運動發展的文章較多，但結合軟實力理論來論述中國籃球運動發展問題的還是一片空白。據《中國群眾體育現狀調查報告》顯示，籃球在我國城市居民體育項目消費排名中處于第二位[1]。

因此調查和剖析湖南省學校籃球后備人才的培養現狀，無論是對我國籃球運動的可持續發展，還是對湖南省籃球運動開展，具有一定參考價值。

1 研究對象

以2013年湖南省青少年籃球錦標賽作為研究對象。

2 研究方法

2.1 專家訪談法

針對該研究的需要，對從事籃球工作的相關教練員以及在研究軟實力的相關專家進行面談，就該論文研究的一些問題、觀點聽取意見和建議。

2.2 文獻資料法

通過文獻檢索，查閱近五年核心期刊關于軟實力與籃球后備人才相關文獻近五十余篇。

2.3 問卷調查法

根據該論文研究的需要，共發放問卷262份，其中教練員發放30份，有效回收27份，運動員發放360份，有效回收300份。

2.4 數理統計法

主要使用SPSS軟件對問卷調查的所獲得的數據進行統計處理。

3 研究結果與分析

表1 2013年湖南省青少年籃球錦標賽參賽隊伍地區分布圖(單位:支)

表2 教練員科學化訓練程度

表3 運動員學習情況

3.1 湖南省學校籃球后備人才體育軟實力構成體系的研究

筆者把體育軟實力理論引申到對湖南省學校籃球后備人才的培養主要集中體現在籃球文化與體育管理體制等方面。學校籃球后備人才的培養外在需要科學的訓練與競賽，內在依靠文化建設與體制創新。軟實力建設對我省籃球后備人才的培養通過訓練與培養體制和方式等制度層面、競賽過程和運動行為等操作層面、競賽結果評判等價值層面、運動主體的形象樹立和文化傳播等文化層面等方面體現出來。湖南省學校籃球后備人才體育軟實力的建設，我們既要從軟實力的共性中尋求，也要從我省籃球后備人才的個性中發掘。

筆者認為湖南省學校籃球后備人才體育軟實力的構成體系是一個耗散結構和開放的系統。它由四個二級指標即制度層面、文化層面、價值層面以及操作層面和十二個三級指標所構成(見圖1)。

3.1.1 學校籃球后備人才軟實力構成的制度層面

籃球后備人才軟實力制度層面，指對籃球后備人才培養起規范作用的各種有關體管理機制、培養機制、保障機制等，它們在一定范圍內，對后備人才的主體的體育行為，具有一定的強制性。籃球后備人才體育軟實力制度要素，對其它要素起紐帶作用，它是籃球后備人才軟實力構成體系中最具有權威的因素，并規定著籃球后備人才整體的性質。

3.1.2 學校籃球后備人才體育軟實力構成文化層面

籃球后備人才體育軟實力文化層面，指對籃球后備人才培養本身所蘊含的、圍繞體育運動所形成的一切物質文明與精神文明的總和。總而言之，又可指體育運動某一方面的文明因素，主要包括領導文化素養，主要體現在整體規劃籃球布局，打造籃球運動可持續發展的宏觀層面上;教練員文化素養，主要體現在教練員的執教理念以及執教風格上;運動員的文化素養重點體現在自身的文化知識水平、籃球意識以及對各種籃球技戰術綜合理解分析和執行能力等方面。

3.1.3 學校籃球后備人才體育軟實力構成的價值層面

籃球后備人才軟實力的價值層面，指籃球后備人才對從事籃球訓練和比賽的意義、重要性總的評價和看法。價值觀通過人們的行為取向及對事物的評價、態度反映出來，是世界觀的核心，是驅使人們行為的內部動力。它支配和調節籃球后備人才一切行為，涉及籃球訓練方方面面。主要包括教練員和運動員各自從事籃球運動的動機、教練員與運動員之間相互認同感，以及雙方對待訓練和比賽結果的態度等相關方面。

3.1.4 學校籃球后備人才體育軟實力構成的操作層面

籃球后備人才體育軟實力的操作層面，指教練員按照相關的規定，制度長期訓練計劃對籃球后備人才進行系統訓練和比賽的過程。主要包括執行戰略規劃情況、教練員制定訓練計劃、運動員協調學習與訓練、運動員與運動員之間協作以及教練員與運動員之間的協作等。

以上四個要素，共處于籃球后備人才體育軟實力這一系統中，它們彼此相互聯系，相互促進，共同發展。籃球后備人才軟實力的構成體系以制度要素為指導，文化要素和價值要素為核心，操作層面為基礎組成的有機統一體。

3.2 提升湖南省學校籃球后備人才軟實力的路徑研究

3.2.1 當局要從宏觀上規劃好湖南籃球后備人才的發展布局

筆者以2013年3月10-19日，由湖南省體育局在郴州主辦的湖南省青少年籃球錦標賽為契機，通過參加該次湖南省青少年籃球比賽30支隊伍調查發現，結果表明。參加該次比賽的有30支隊伍，首先從地域上看，30支隊伍里面就有11支隊伍來自湘中和湘東北部地區(長沙市、株洲市、益陽市、常德和岳陽市)，占了整個參數隊伍的53%(見表1)。這充分說明了我省個市的籃球后備人才開展不均衡;這次比賽男子冠亞軍隊伍分別是，明德中學、郴州三中，女子冠亞軍隊伍分別是雅禮中學、長郡中學。男女冠亞軍隊伍有三支來自于長沙市地區，長沙市地區中學生籃球隊實力明顯高出其他個參數隊伍的水平，這樣說明了各市縣后備人才實力參差不齊。

我省籃球主管部門，先要從制度戰略角度要制定長期、中期和近期的發展籃球后備人才的規劃，再次對后備人才培養在人力、物力以及資金的投入上要有層次、均衡投放，而避免出現籃球后備人才以畸形之態發展。

3.2.2 發展多種籃球后備人才的培養方式

通過對參加該次比賽的運動員來源途徑問卷調查顯示，參加該次湖南省青少年籃球錦標賽的男女運動員40.46%的運動員來自籃球傳統學校，其次有39.88%的運動員來自普通中學。來自業余體校和籃球俱樂部的運動員分別為17.92%和1.73%。目前我省籃球后備人才培養接近80%都來自于高中，來自于業余體校只占了17.92%，我們一方面可喜的看到，我國培養運動員由以前的市體校—省體校—國家隊三級訓練模式，逐步向小學—中學—大學專業隊—國家隊發展模式轉變，符合未來籃球發展方向，朝大學生運動員方向邁進。然而我們也應該看到，現在培養方式比較單一，如在籃球俱樂部的隊員只占1.73%，由于政府的財力有限，可以多發展社會、企業共同培養后備人才，發揮社會更大的效益來發展更多后備人才培養方式。

3.2.3 完善教練員科學化訓練程度

在制定訓練計劃方面，只有不到6%的教練員制定了多年的訓練計劃，俗話說的好“無規矩不成方圓、不打無準備打仗”。首先要加強教練員制定訓練計劃能力，要科學處理好多年計劃、全年計劃、階段計劃、周計劃以及課時計劃之間的銜接。同時，要培養教練員訓練比賽后的總結，通過調查，在經常寫訓練總結上，只有45%的教練員經常這么做，另外，還有30%的教練員很少寫訓練總結，甚至有25%的教練員沒有寫總結習慣。只有不斷總結，才能取得進步。然后，在教練員具體訓練這環節上，通過調查在籃球訓練過程中有45%的教練員經常采用心理訓練，同時也有45%的教練員在訓練和比賽中沒有運用心理訓練，同樣在運動員的智能訓練方面，經常注重運動員智能訓練只有23%的教練員，還有30%的教練員在訓練中欠缺智能訓練內容安排。教練員要從傳統的僅僅傳授技藝向培養隊員身體、心理、技能全面發展，在訓練中要善于運用心理訓練和智能訓練等多手段的訓練方式，來提升籃球后備人才全面發展(見表2)。

3.2.4 端正籃球后備人才學習態度和提高文化成績

學生就是以學習為主，中小學開設的每門課程都是很基礎重要的學習科目，在對參加比賽的運動員喜愛文化程度調查結果顯示，喜歡文化課學習運動員只占了35.83%，由于大部分的隊員的對學習文化課的態度積極性不高，導致文化成績一般及較差的在隊員的比例占到60%以上。教師和教練員多采用鼓勵的方式激勵隊員的文化學習，由于訓練占去部分文化時間，從客觀上就拉大了運動員與文化生文化成績差距，學校可以采用延長運動員文化學習的年限等方式，來保證隊員文化學習的質量，也是一個不錯的方法，可以有效緩解學習與訓練之間沖突(見表3)。

4 結論與建議

(1)籃球后備人才軟實力的構成體系以制度要素為指導，文化要素和價值要素為核心，操作層面為基礎組成的有機統一體。

(2)湖南省學校籃球后備人才分布不均衡，參賽隊伍主要其中在湘中和湘東北部地區，如：長沙、株洲、益陽、常德和岳陽等地，另外各市縣的實力參差不齊，如：長沙市地區球隊實力明顯強于我省其他地區球隊實力。

(3)湖南省學校籃球后備人才培養方式比較單一，大部分來自普通中學和籃球傳統學校，來自業余體校的比重逐年下降，同時來自籃球俱樂部運動員比率很小。

(4)完善教練員的科學化訓練程度，首先教練員制定長遠訓練計劃、中期計劃和短期計劃方面缺乏連續性;其次有部分教練員沒有養成寫訓練總結習慣;再次在訓練中不太擅長采用心理訓練和智能訓練。

(5)運動員在學習態度、文化成績以及對未來憧憬等方面不容樂觀，亟待提高。

[1]李國彥，趙云宏.我國籃球青少年后備人才培養現狀的調查研究[J].成都體育學院學報，2007(3)：68.

[2]郭良如，胡勇.論軟實力建設對湖南省籃球后備人才培養影響的研究[J].當代體育科技，2012(12)：3-5.

[3]孫娟，付常兵.試論體育軟實力[J].體育文化導刊，2009(6)：6-9.

[4]郭良如.體育軟實力對湖南省學校籃球后備人才培養影響的研究[D].湖南師范大學，2012.

[5]顧丹東.湖南中學籃球運動隊現狀分析及發展對策研究[D].湖南師范大學，2006.

[6]舒盛芳.體育軟實力的基本特征及其啟示[J].體育文化導刊，2008(2)：67-69.

[7]Joseph.S.Nye.jr.Bound to lead the chang Nature of American Power[J].Bascic Books，1991.

G80-32

A

2095-2813(2014)11(c)-0221-02

湖南省教育廳研究項目(12C0226)。

李學軍(1975—)，男，講師，研究方向為籃球教學理論與實踐。

郭良如(1983—)，男，湖南益陽人，湖南師范大學2009級碩士研究生。